如何培养美术教师的审美情趣和审美能力?

审美教育对教师的心理结构完善、人生态度变化和人格全面构建具有重要意义，也为美术教师培训改革提供了新思路

美术教师培训属于职后教育，目前存在着一个误区：将培养美术教师专业艺术创作能力等同于培养健康的审美情趣与审美能力。审美教育是对美的感受力、鉴赏力和创造力的培养，对教师的心理结构完善、人生态度变化和人格全面构建具有重要意义，也为美术教师培训改革提供了新思路。

在培训目标方面，应基于审美教育的目的进行。审美教育的最终目的是培养自由全面发展的人，使人具备敏锐的观察能力、完善的心理结构、健康的人生态度、丰富的个性魅力，有着自由的超越精神和积极的理想追求等品格。美术教师培训应该基于审美教育的目的进行，使受训老师提升个人魅力，追求积极的理想品格；在知识提升方面，培养美术教师的敏锐观察能力、美术学科的本体性美育知识、国画、油画、水彩等专业知识、普通话训练、汉字书写能力、文学作品阅读等素养。比如安排师德模范专题讲座，以师德模范的职业态度熏陶受训教师的品格；安排中西方美育历史专题讲座，了解美术思想在中国和西方的发展历程等。

在培训方式上，应借鉴审美教育“寓教于乐”的特点。“寓教于乐”是审美教育的重要特点，这种教育形式使受教育者身心都处在愉快、自由的状态中，使受教育者学习的速率大幅度提高。好的培训方式能催化中小学教师的教育教学实践智慧，因此教师培训方法的灵活运用和选择是提高教师培训效果的重要环节。比如在教师技能培训课上，可以采用游戏训练、实践、案例的方法；以提升态度和行为为主的培训，可以开展角色扮演、拓展训练的培训方法。

在培训评价方面，应借鉴审美教育的价值超越属性，促进培训隐的实现。审美教育的价值超越属性是审美教育超越现实的未来价值，即指审美教育是一种侧重于人的情感的教育，是自觉自由地进行的，不带有强制性，且审美教育也是一种形象性的教育，凭借美自身的感染力和召唤力来影响和感染人，让人在审美享受中受到教益。教师培训的主要功能包括教师个体的发展、对学校组织的发展保障、对教育改革和发展的推进等，但教师培训隐常常被忽视。比如美术专业教师培训的预期目标是帮助学习者获得美术教师教学的新知识和新技能，但结果是部分学习者在受训结束后感受最大的是施训教师和管理团队的专业精神，这就是培训对受训教师的隐性影响。

（作者单位系广东第二师范学院）