小学综合实践活动课程资源开发的有效策略的研究

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0351-01

综合实践活动课程是新课改的一个亮点，它与其他各学科课程有着本质区别。综合实践活动的开展必须突出整体性、实践性、生成性和自主性这些课程特性，这是对传统课程实施观念的挑战和巨大变革。而综合实践活动课程要求教师要有较强的课程资源意识，只要是对学生终身发展具有意义的课程资源，教师都应该加以灵活运用。学生的多元化和资源的丰富性，决定了教师开发课程资源的方式、途径和策略也应是多元的。

1.开发课程资源的丰富性

1.1 学校中包含着课程资源。学校是学生活动的主要场所。不论是学科学习，还是校园环境、校园生活，都能从中挖掘出课程资源来。而这其中，老师资源、学生资源的开发是课程开发的基石。

首先，与同学们朝夕相处的每一位老师都是课程资源。他们各自的经验、爱好等无不对课程的实施起着推波助澜的作用。《小种植》《化妆舞会》等就是充分利用教师资源开发出的活动主题。学生乐于和不同学科、不同年纪的老师打交道，各有特色的老师为同学们提供多方面的指导和帮助，让同学们获得多方面的启发，经历多方面的体验。而同学们结合自身特点提出一些活动主题，如《我也能做豆腐》《钟表的世界》等，更是使综合实践活动与自己贴合，让大家参与到了丰富的又亲近的活动。

其次，学科知识的包罗万象，其间有着不少可以拓展的内容。实现对这些内容的拓展，不仅可以深化学生对学科知识的认识与掌握，还能拓宽学生的视野，激发他们的探究欲望，锻炼他们的能力。譬如，我们会从分析各学科的内容入手，确定哪些是学生感兴趣的且有探究价值的内容，而后进行有针对性的开发。《动物的互惠互利》《有趣的图形世界》《插上科学的翅膀》《宇宙探秘》《制作叶贴画》《我们的体育节》等活动都很受同学的欢迎。

再次，校园环境是学生活动的乐园。我校有一个小植物园，同学们在这里或认识各种花草树木，或自己亲自当小园丁，当一朵朵花开放，当一棵棵秧拔高，当一个个果实成熟，学生在体验，学生在成长。此外，图书馆、电脑房、实验室等地也成了同学们探究的阵地。由此，《小种植》《我给植物做"身份证"》《怎样使花木安然过冬》等活动成为成功的案例。

最后，学生生活在校园中，必然要和身边的同学、老师发生各种各样的关系。他们相互之间的交往是怎样的？学生对自己的认识又怎样呢？《真正的朋友》《老师，您好》《认识自己》等活动为学生点起了一盏正确与他人交往的明灯，也让学生的校园生活变得五彩斑斓。

1.2 家庭中埋藏着课程资源。每一个孩子所处的家庭都是一个独特的个体，这样的丰富性造就了开发家庭资源的丰富性。

首先，学生们的家长是一个丰富的资源团队。不同的地方，不同的年龄，不同的身份，不同的阅历，诸多的不同让课程的空间不断地扩大。《母亲节的祝福》《拥抱爸爸妈妈》《听那过去的故事》等活动让学生增加了走近爸爸妈妈以及爷爷奶奶等家人的体验，也让家长们增添了不少对孩子的新的认识。

其次，家庭环境也是学生活动的媒介。有的班级曾对家庭里的书报杂志等做过调查，在分析对比中感受不同家庭不同的氛围；有的班级曾对家庭里的用电、用水情况进行调查，感受节约与浪费的差别……

再次，对家庭生活的了解与展现，让学生更体会家的意义。《小鬼当家》《家庭快乐的时光》等一系列活动在培养、锻炼学生多方面的能力的同时，也适机地促进了家庭与学校之间的联系，从而进一步确保家庭成为学生开展活动的强有力的后盾。

1.3 社区中蕴藏着课程资源。社区是学生身边的一本活教材，它为孩子们的活动提供了比校园内、家庭内更为详尽、更为感性、更为生动、更富有人情味的环境。质朴的家乡社区为学生提供了活动的资源，《水――让我欢喜让我忧》《参观健身广场》等活动让学生分明地体验到家乡在发展，时代在进步。

1.4 社会生活和自然现象中包含着课程资源。社会是个大舞台，自然是个大世界。如果说学校资源、家庭资源、社区资源都很丰富的话，那么，社会生活与自然现象中的课程资源，就更加广泛与丰富了。

《锻炼与健康》《快乐的卡通》《安全自护我能行》《粽子飘香欢庆端午》《凉菜大聚餐》《钟表的世界》等活动让学生的心灵跟着社会的脉搏一起跳动。当学生真实地活动到社会生活的方方面面，他们对社会的了解是有机而多彩的。

自然界的山山水水、花花草草，也是可利用的重要课程资源。在自然界的博怀中，学生可以陶冶情操、生发灵性、自由活动。《认识花家族》《做一片美的叶子》等活动让同学们在感受大自然的神奇和美妙时，也清楚地认识到大自然有发怒的一面。同一个活动范畴，却有着多样的活动角度，挖掘出来，可以带给学生多元的体验。

通过实践，我们确定了把课程资源分为学校资源、家庭资源、社区资源以及其他资源来研究是有效的，比较适合我们学校实际的。因为，这种分法比较容易让指导教师们理解（很多老师在了解了课程资源的其他分类后，都表示这种分法最容易接收，指向明确而不笼统）；其次，这种分法还比较容易操作（空间划分清晰，便于有针对性的开发）。基于此，我们预设的课程资源开发途径也是有效的，它是一种切实可行的课程资源开发方式。

2.开发课程资源的有效策略

开发校内资源的策略。校内资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。

（1）利用教师信息卡（可设计教师性别、年龄、任教学科、兴趣爱好、联系方式等内容）汇总教师的信息，聘任班主任、学科教师、少先队辅导员等不同人员担任指导老师，同时吸收其他有不同爱好、特长的老师，把指导老师的总体信息提供给学生。

（2）设计学生调查问卷，了解学生感兴趣的活动内容、活动形式等，广泛听取学生的建议。

（3）学期初同年级组的老师一起商量、确定可供开展活动的学科内容。

（4）绘制一张表格，罗列校内的各种场所、设施，引导学生利用学校现有的物质资源，确定活动主题。

（5）引导学生关注校纪校风、校容校貌、