巧用群体压力,为教师减负

摘要：个人在群体中，因受到群体的影响和压力，使其在知觉、判断及行为上出现倾向于与群体中多数人一致的现象。作为教师可以好好利用这种压力，使压力变动力，促使学生更加自觉自律，从而减轻教师的工作量。从对班级学生进行分组入手，以小组活动为基础，对如何在小学英语教学中发挥群体压力的积极作用做了阐述，操作性很强。

关键词：群体压力；小组竞争；教师减负群体压力（group pressure），指群体对其成员的一种影响力。当群体成员的思想或行为与群体意见或规范发生冲突时，成员为了保持与群体的关系而需要遵守群体意见或规范时所感受到的一种无形的心理压力，它使成员倾向于做出为群体所接受的或认可的反应。群体是人生存不可缺少的社会空间。那如何创设一个很上进的群体呢？基于小学生的年龄特点，通过活动完成任务是快速建立一个积极向上的群体、增强群体凝聚力的捷径。

一、前期准备

把一个班学生按座位分成四个群体，并为四个群体命名，把群名和积分写在黑板的角落，告诉学生每节课得到星星最多的群可以加一分，看学期结束谁积分多，谁就是优胜者，给予适当的奖励。还指定了一个专门的加分员。分群最好不要大于四个，不然不易于管理。群组成员要固定，每个群组的平均实力要相当。

二、善用群体压力的应用实例

群体规范（group norms）是指群体所确立的行为标准，群体的每个成员都必须遵守这些标准。群体的规范可能是正式规定的，但大部分规范是非正式的、约定俗成的。群体规范的形成受模仿、暗示、顺从等心理因素的制约。以活动为载体，通过教师的评价对群体进行心理暗示，以形成非正式的、约定俗成的群体规范。一旦形成规范，就形成了一种无形的压力，这种压力约束着群内个体的行为。

下面介绍几种活动：

1.听口令，看哪组反应最快

教师说：“one，two，three”，学生马上接上说：“be quiet”并马上安静、坐正。速度最快的小组得一颗星。教师及时指出谁反应有点慢，大家的眼睛刷地看过去，很少有同学会愿意为这么容易做的事情承受压力。几次下来，学生静下来的又快又整齐，对制止乱堂、引起学生注意力、打断做小动作非常有效。

2.抢读单词

开两队小火车，比比谁先读出老师手中的单词卡片。火车开完胜出的小组得一星。这对复习单词非常有效，也能及时掌握哪个学生单词不会读。因为是复习单词，而且比的是谁先读出来，平时成绩好的同学并不能保证能赢，还要看谁的反应能力快。当后进生赢了比他成绩好的同学时，对后进生的信心有双倍增长的作用。当然，发现特别弱的学生，课后要及时辅导，免得在同学的埋怨声中对英语产生畏惧心理。这个游戏对学生非常有吸引力，常玩常新。

3.开横火车

逐个朗读句子，拼写单词等，如有不会读的同学要暂时站会儿，等开完火车加星完毕后再坐下去。一排横火车开完时（共四组，每组两个成员），站起来的人数最少的一组可得一星。如内容有点难，你可以给他们几分钟练习一下，告诉他们不但自己要会，而且同桌也要会，因为我们是团队打分的。你会发现这时的孩子学得格外认真，有些同桌一个教一个学，有些互相检查，互相纠错，有些自己在认真地准备。

4.说出同一类的单词

请四个群体举手轮流说同一类的词，说到最后的小组，也就是说出最多的小组能加星。老师可以让积分最低的小组先说，增大了他们得分的机会。但是如果举手的同学说出的词是别人已经说过的，那这个词不算，并且这个同学先要站一会儿。在这个活动中不仅要动脑筋说，而且要仔细听，如果重复了前面已经说过的单词，就不能得分，算是把小组的一次机会浪费了。教师可先让程度一般的同学回答。这个活动不是被动检查型的，而是给学有余力的同学发挥的机会，又因为不能重复说过的单词，对培养孩子倾听别人说话的习惯也有一定好处。

5.看图说句子

在学生的英语语言有了一定的积累之后，可以利用这个游戏训练学生的看图说话能力。老师轮流请四个群体的同学说一个句子，每说出一个句子可得一星。同时老师把学生说的句子写在黑板上。刚开始玩这个游戏时或在学生英语积累不多的情况下，可把着重点放在句义的表达上，语法上的错误老师在板书时更正就可，板书时还可以对句子进行润色。当学生讲完，一篇英语小短文也就完成了。

6.一帮一活动

对学习上有困难的同学，老师可请四个群体各出一个小老师，来进行“一帮一”活动。让积分低的小组先来挑他的学生，比比哪两个学生先过关，那这两个小老师所在的群组就可以得一分。

7.比比谁看得认真，听得仔细

平时我们经常发现请学生到黑板前来演一演对话时，学生上来演的积极性很高，可是观看的同学没有仔细安静地在观看。这时可比一比哪一组观看时安静和认真。

8.比比听写和作业情况

单词听写全对同学多的小组可以加星。作业得优多的小组可以加星。

9.利用群体压力，使一些平时不好督促检查的要求也能得以落实

比如，我们检查学生是否每天在家听读英语，可请家长配合签名，签名最多的群组加分。有时教师分析题目报答案，同桌对改作业，有些同学不是很仔细，偶尔发现有把答案改错的学生，就马上扣掉这一组的一颗星，这一下，同学们改余下题目就认真多了。平时学生齐读课文时，总有不认真读的学生，这时教师可走到他身边，悄悄地要求他用手指点出大家正在读的那句，如点错，那朗读结束后就可给认真读的那一组加星。

总之，教师可根据需要，针对性地进行评比。

三、发挥群体压力积极作用的成效

通过发挥群体压力的积极作用，学生学会了如何与别人沟通与合作，学会了宽容与谅解别人，学会了接受别人的指导与建议，有利于培养学生合作竞争的本领。通过发挥群体压力的积极作用增强了学生的学习动机，促进了学生的学习。团体成员在感情上相互支持，学习上也互相帮助、互相启发，这都有利于他们学习成绩的提高。通过发挥群体压力的积极作用发展了学生的自我管理能力。学生学会了自我审视自己，互相监督遵守群体规则，极大地减轻了老师的工作负担。

参考文献：

［1］沙莲香.社会心理学.中国人民大学出版社，2002.

［2］张春兴.教育心理学.浙江教育出版社，1998-05.