巧用网络,构建初中语文多元学习平台

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0139-01

初中语文课程大致可分为现代文阅读、古诗词文阅读、写作练习以及综合实践活动四个板块，每个板块在一个主题之下都联系紧密又各自体现特点，现代文阅读重在欣赏，古诗词文阅读重在读懂，写作练习重在表达，综合实践活动重在用行动去体验生活去，在生活中学语文；而这一切都依赖于文字，而新课程标准又要求初中生三年课外阅读总量不少于260万字，对于现代生活而言，阅读260万字的作品无异于剥夺了学生很多的玩耍时间，更何况初中语文课本每册书都有17万字左右，三年也有100万字，怎样规划学生的学习，不让读书、习字、著文成为学生的累赘，并能快乐的完成，成了我尝试的重要考虑因素。

随着教育信息化、现代化的步伐大大加快，在教育教学中积极整合应用现代教育技术，将信息技术作为学生自主探究学习的重要工具和手段。所以，在高速发展的网络环境，为我实践“构建初中语文多元学习平台”成为可能。

首先，依托网络整合语文教学资源，利用现代技术手段有效地模拟和创设真实、直观、生动的学习资料中的学习情境，激发学生学习思维。特别是借助音、像、图、动画等多种媒体来直观、生动地演绎语言文字描述的概念道理，它可以跨越时空的界限，让学生更多的“接触”社会，“接触”生活，加深其对语言文字的关注、理解、探讨和创造。特别是在进行现代文欣赏时，如《荷塘月色》一课，文中作者写道“月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”。学生难以体会那种朦胧、深邃的意境美，于是，在网络上下载一曲悠扬的笛声、几幅唯美的水边有荷叶点缀的夜色图片，外加一个动画人物在荷塘边听蛙声，望星星，顿时，学生立即进入“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时荷叶叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了”。学生情不自禁的陶醉其中，这种美的享受是以往单纯的阅读加想象所不能比拟的。

其次，利用QQ空间，增大教学容量，加快教学节奏，缩短教学时间，提高学生学习效率。在网络环境下，可用的资源范围更加广，媒体融合更紧，信息更多，教学形态的丰富，可以降缓作品思想理解的坡度，化解知识体系形成的难度，使学生学习兴趣更浓，课堂教学密度能更高，花费的时间会更少，从而提高教学效率。学完蒲松龄的《狼》，学生意犹未尽，我顺势安排学生课外看我的QQ空间，转载了数篇类似的文章，还有意转载了沈石溪的动物小说，一个月内后，我空间的浏览记录成直线上升，甚至有的家长还专程到校与我沟通，希望能多给孩子提供一些思想健康、情趣高雅的作品，让学生远离虚无缥缈的玄幻类作品，让孩子走进真实的社会生活。

再者，利用师生QQ聊天和微信讨论，搭建起师生交往互动的舞台，有利于师生间平等沟通，使课堂问题向课外延伸，把单项交流引向双向和多向协作，让交流更加精彩，思想碰撞更加深远。课外有效的交流打破传统课堂的束缚，提供师生多位互动的可能，让学生能随时随地提出问题和交流讨论，也更有利于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习兴趣的空间。在我进行一次期中考试试卷时，作文“我要真心对你说声‘谢谢’”到底怎么评讲好，按以往找几篇好的作文读几下，点评一下，再相互改个错就结束了，我想利用网络搞一次讨论，于是将“本次作文到底怎样写才出彩”的问题抛出了，周五晚上抛出去，一晚上没动静，但到了周六，从7点半开始，整整一个周六的上午，学生围绕话题各显才能，文字、声音、表情轮番上阵，一次作文研讨，让全体同学都有发言的机会，思想的碰撞成为日后作文提高的基石。这场轰轰烈烈的网上研究成为学生日后令其他班级羡慕的“谈资”。

最后，网络化的测评，促进了学生网络环境下多元开放学习的信心，增加了学生的自信心。由于操作的平台是电脑网络，每个学生直接面对的是电脑，不再缩手缩脚，在信息的收集、处理、运用方面，都能最大限度地发挥自己的潜能，自主探究性学习能力也就能充分体现，以学生为主体的教学观念能极大得以贯彻，更有利于学生个性学习的实现。在网上依托家校云平台，用限时的方式组织知识过关闯级活动，既检查了学生的知识，又丰富了学习体验。特别是过关闯级活动，一道题一个积分，犹如盖房子，把知识点集中在一砖一瓦上，学生有兴趣、家长有支持、学科有收获，可谓一举多得。