浅析中学物理探究性教学的几个关键问题

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0275-02

物理课程标准中明确提出：物理教学中，教师要引导学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，要经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。物理本身具有很强的实践性和理论性，物理概念的建立、物理规律的发现、应用物理知识解决生活中的问题等，都体现着科学探究的思想和方法。实践证明，探究教学有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能。所以，将探究教学引入物理课堂，是物理教学的必然需要。

1.明晰中学物理教学中探究式教学法的应用原则

1.1 以学生为主体的原则。中学物理教师坚持在物理课堂上使用探究式教学方法，必须要能够在课堂上尽量启发和尊重学生的主观能动性，能够在一定程度上激发学生学习物理知识的热情，能够促进学生在学习物理知识的参与意识，可以极大的激发生在物理课堂上的主观能动性。因此中学物理教师在上课的时候根据具体情况来实施合理高效的措施，能够让中学生和教师之间拉近距离，进而可以促使中学物理课上学生积极参与到问题的讨论中来。

1.2 以教师为主导的原则。新课改时期的物理教师能够不断转变思路和吸引世界上先进的教学理念，不断摒弃掉过去物理课堂上的陋习，可以促进物理教师不断的改变过去填鸭式教学方法，要对传统教学模式不断实施教学改革，能够在物理课堂上发挥好学生的主体地位，而教师的作用也是要从主体向着主导方面来进行，并且物理教师一定要发挥好自己的特长将物理课堂上的遇到的各种问题进行分类汇总，提升物理教师的主导内能力。

1.3 师生互动教学的原则。探究式教学法必须要关注学生在学习过程中是否具有相应的探究意识和拥有探究能力。物理课堂上教师需要将互动作为课堂的主基调来实施教学，进而让探究式教学能够发挥到实效。探究式中学物理课堂上就必须要实现师生、生生之间的互动，可以进行深入的探讨和积极的探索，尤其是可以应用物理实验互动，小组互相讨论，生生之间进行提问互动等各种形式的互动，物理课堂上的这种探究式教学，能够加强互动提高学生学习效率，并可以激发中学生学习物理的兴趣，提升中学生在学习过程中的探究能力，在提高生物理成绩的同时综合提升中学生的各方面素质。

2.把握中学物理探究教学课堂教学设计的内涵与应用环节

教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁。所谓教学设计，是以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。它包含教学设计的前期分析（包括学习背景分析、学习任务分析、学生分析）、教学策略设计（含教学媒体选择）、教学设计的评价（含教后反思）等方面。

探究学习教学设计是指，运用系统方法分析教学问题、阐明教学目标，建立基于现代信息技术、网络资源，同时运用科学探究的方法（即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流），以帮助学生主动获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、养成探索未知世界的积极态度的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

在中学物理探究学习教学过程的设计过程中，我们要将现代信息技术与中学物理课程加以整合，以培养学生的物理创新意识和解决实际问题的能力为宗旨，以学生自主学习为核心，以诱导型探究为主要学习方式，以学生自我评价和他人对学生评价相结合为主要评价方式，形成了探究学习教学过程设计。

中学物理探究性教学过程设计分以下环节：

2.1 提出问题，创设情景。教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间讨论、师生之间讨论）激发学生提出科学的问题。接着利用现代信息技术创设特定的学习情景（如观察、实验、案例分析、研究图片等），引导学生进入学习，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器。

2.2 提出假设，科学验证。探究学习教学设计的核心要素，就是要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论。这阶段是自主探究阶段，具体包括：①根据已有的知识、经验或收集的信息做出比较合理的猜想、假设和设计探究方案；②由学生通过网络访问教师放置在校园网络服务器上的网络资源库。学生带着问题或实验方案通过网络的必要帮助，独立进入教师设置的学习环境进行探究；或者通过现代信息技术与多媒体实验辅助系统进行实验探究，收集实验数据。

2.3 分析讨论，得出结论。这阶段是协作探究阶段，具体包括：①对收集到的信息进行分析、鉴别、处理，得出结论；②对得出的结论做出科学解释。在分析讨论过程中，必要时可通过网络的辅助进行网上协作学习。比较各小组的探究过程和思维结论，从中获取成功的经验和失败的教训，使自己的思维过程更趋于合理。

2.4 小结交流，测试反馈。①学生对各自的探究过程进行小结，陈述各自的探究结论或实验现象与结论，并对各自的探究过程和结论进行反思、评价；②学生对他人的探究过程和结论进行反思、评价，提出建设性的意见和建议；③教师对学生的小结进行适当补充、总结和评价，并让学生浏览网页小结；④小结后，完成自我测试。

3.要高度重视开展探究性实验教学

中学物理探究性实验需要抓住以下四个环节：

3.1 创设物理情景，提出研究问题。物理教学必须通过创设物理情景把学生引入物理世界，因此所选择的探究实验问题必须与学生的日常生活密切联系，同时涉及的知识必须是学生已经具有的。

3.2 进行猜想，提出假设，设计实验方案。在这一环节，教师要鼓励学生发挥想象力，根据已学过的物理知识和生活经验，大胆提出各种假设，并设计出检验的实验方案。

3.3 实验检验，得出结论。中学学生已经具备一定的知识基础和技能基础，可由学生自由进行实验探索，教师仅为学生验证各种假设提供实验条件和必要的指导，即使学生的假设与所想得到的结论无相关性，也要尽量满足学生的实验设想。

3.4 巩固迁移，开拓提高。探究性实验关键之处是要通过实验对实验假设得出结论，而得出的结论是否符合物理规律，是否能够用来解决实际问题，必须要经过新实验来检验，让学生设计新实验来验证结论的可靠性，这是对原有知识认识的深化提高。