教师如何当好“主持人”

在新课程中，教师必须摆脱课程和课程计划的忠实执行人的角色，而应创造性地引发学生的发散思维，不再局限于课程规划和课程预期目标，利用教学过程中的非预期性和不确定性，淋漓尽致地发挥自己的智慧和创造性，充分激发和调动学生的主动性的参与意识。因而，教师已然具备了主持人的基本特质，教师成了地地道道的另类主持人。 那么，如何当好这一主持人呢?笔者认为，教师除了具备基本的教师素质外，还要具备以下六个方面：

1、充分的课堂设计。师生共同参与解决问题是新课程的重要特点。所以，在课前设计时，注意把一些知识分解成一个个环环相扣的问题，让学生在解决问题的过程中轻松自然地掌握知识，提高能力。另外，对课堂内容不宜过分强调记忆，尤其不能死记硬背，需要使学生注重对概念的理解和应用；课堂作业的布置，应当注重质量而不是强调数量，题目要活，要尽量让学生开动脑筋，通过动手动脑来完成，不以过多的重复性劳作使学生的思维趋于僵化。

2、平等意识。作为主持人，应时刻想到自己的人格与现场观众(学生)的人格是平等的，这样主持人与学生才有了互相交流的前提。不仅如此，也应用这种意识去影响学生，让学生之间的交流也充满平等民主气氛。教师应平易近人，主动地放下架子，回到学生中间，拉近与学生的距离，不仅要认真听取课堂上每一位学生的提问和回答，并提出自己的看法，而且态度要诚恳。对于教学中存在的有争议的问题，应平等地与学生交换意见，甚至展开辩论，同时，真正实现师生互动，在平等的交流和对话中教师反而获得学生的信任和尊敬。

3、随机应变的能力和较强的调控能力。新课程的课堂不是工业流水线的生产过程，它有一定的不可预知性，有时像一条奔腾不息夺路向前的河流。对于突然出现的“险情”，主持人应随机应变，化“险”为夷。而对课堂的节奏、问题辩论范围及深浅程度，则应随时巧妙掌握在自己手中，避免课堂成为农贸市场。

4、欣赏的心态。既然是讨论问题，就自然会有人从不同的视角发表不同的观点。正所谓“百家争鸣”、“百花齐放”。能出现这么热烈讨论的场面，已经说明了这节课已成功了一半。学生的观点正确了，自然要肯定，学生的发言错了，也要肯定他的积极性，至于观点本身，仍然可以通过讨论，仁者见仁，智者见智。被欣赏是一种莫的动力，能调动学生积极参与的热情。

5、“增加内存”。新课程对教师提出的最大挑战莫过于要求教师知渊博。传统教学中，教师依靠教学参考书，写出现成的教案，要课堂上按部就班，一节课就顺利完成，一般不会“半路杀出程咬金”。而在新课程中，则“险”象环生。学生在对问题辩驳时随时会触及一些生僻的知识，甚至这些知识常常成为一些同学支撑观点的论据。这就要求教师对这方面知识必须通晓，才能做出正确判断。尽管“知之为知之，不知为不知”，但多次的“不知”，势必影响教师在学生心目中的形象。因此，课堂内容的广泛性要求教师拥有更加宽广的知识面，教师不但要掌握广博、精深的本业知识，广泛涉猎其他门类知识，而且还要终生学习。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐的人。”

6、关注社会人生。新课程的开放性杜绝了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象。学生也是生活在现实中的人，现实中的是是非非自然会影响他们，迷惑他们，更何况学以致用。因此，教师在要求学生关注社会，深入社会调查的同时，自己也要时时关注社会动态，把准社会的脉搏，如可以经常看报刊、电视中的时事报道，关注热点、焦点，亲自开展一些社会调查；甚至有时可进行现身说法，讲一讲自己的人生经历。只有这样，师生才可能在课堂上找到共同的切入点，有更多更真实的交流，产生心灵的共鸣，教师才可能春风化雨，真正起到一个引路人的作用。

当好另类主持人是多方面的，以上只是一些主要方面，还有如具备幽默感、善于运用体态语言等等，在此就不一一赘述了。总之，当好电视节目主持人不易，当好教师主持人亦难。冰冻三尺，非一日之寒。唯一的办法就是在教学实践中不断努力，大胆尝试，逐步提高。新课程培养目标的核心理念是为了每位学生的全面发展和个性发展，教师的主持人化是必然趋势。我们每一位教师都应该与时俱进，听从时代的召唤，扮演好这一角色，让自己的课堂真正成为师生心灵顿悟、生命体验、情感交流的舞台。