炼就“有效教师”成就学生发展

教师的成长是一种修炼。要炼就为有效教师，应当做到“心中有爱，眼中有人，手中有法，脑中有悟”，方能胸中有数。

1、心中有爱――有效教师要有爱心，不是小爱是大爱，不是爱自己而是爱学生，爱大自然，爱社会，爱生活。

教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。成功源于热爱，只有心中装满了对教育工作的爱、对学生的爱，才能走向教育的高点。只有用爱心处处感受生活并用博爱之心去感染学生，才能教育出有鲜活生命的学生，而非学习的机器。

2、眼中有人――有效教师要有平等意识、合作意识。

教是为了学，教师的眼中时时刻刻应装着学生。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤；要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

在教师的眼中，学生不应该被分为三六九等，应该明确在学习上学生存在着个体差异是正常且合理的，但是作为生命体，人人都是平等的，都应享有被教师尊重的权利，教师也应当给予每一位学生以爱心，关注每一位学生的发展，使自己的教学活动与学生的发展水平相匹配，逐渐地引导他们向更高水平迈进。这包括认可和矫正学生技能水平中的缺欠，使得不同程度的学生都能得到发展。

教师眼中除了装着学生还应能容下同行，即做到博采众长，为我所用。向同行学习不仅仅是经验短缺年轻教师的事，应该成为每一位教师时刻准备的工作。子曰：三人行，必有我师焉!

3、手中有法――有效教师要有科学意识，避免简单粗暴地解决问题，克服教学的盲目性、随意性。

在对待教学过程出现的各种问题，不能简单地把原因归结到学生身上，要更多地思考教师能做哪些？要做到“手中有法”，一方面需要教师通过各种渠道学习各种方法，了解各种方法，博采众“法”，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能掌握这些方法，在设计教学方案时做到信手拈来，亦即“教学有法”。另一方面，我们要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。教学有法，但“教无定法”，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。

4、脑中有悟――有效教师要有反思意识，做会思考、有思想的人，以“用一辈子学会教学”的态度不断进行反思性教学、关注自身的学习、发展个人的教学特色与技能。

一问教学效果：学生会不会？作业交不交？成绩好不好？（最低要求）

二问教学效率：学生累不累？时间长不长？作业多不多？

三问备课质量：理解不理解课标？理解不理解教材？理解不理解学生？有没有形成基于三个理解的经验？

四问教学艺术：教学有没有方法，为什么这样上课？应该怎样上这堂课？还可以怎样上这堂课？

五问领导才能：学生听不听？服不服？爱不爱？追不追？

六问质量监控：有无定期质量分析？

七问教材开发：有无自己开发的补充材料？外面的资料有没有进行合理的取舍？

八问三课的表现：组内讨论课、校内研究课、校外展示课能不能上？怎么上？上的好不好？

九问特色建设：教学有无优势和强势？有无风格？有无攻关成果？

总之，“有效”是一个动态的过程，而不是一个静态的存在；是一个发展性的衡量，而不是一个静止性的定义。学做一名教师尤其是成为有效教师是一个漫长而又复杂的过程，期间充满着刺激与挑战。这个过程始于我们与他人共处时的许多经历，包括十多年学生生涯期间我们对老师的观察、学习，并贯穿于整个教学生涯。由此可知，教师必须处在一个永远变化、提高、进步的过程中，“有效教师”的修炼必然是个“终身课题”。