把握学生心理制造和谐氛围鼓励学生学习音乐的兴趣

随着教育改革的不断深入，音乐教学的重要性已经到了不容忽视的地位。在新的教育形势下,我迅速地转变教学观念,认真学习新课程标准,把新课标的理念贯穿到音乐教学中。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中要注重对学生学习兴趣的培养，以达到"以趣激情，以趣促情"的目的。《音乐新课程标准》指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”在教学中，我融会新课程的教学理念，关注教育学和心理学发展的新动向，抓住学生的心理特征，营造一种轻松、和谐的音乐课堂氛围，努力培养学生学习音乐的兴趣。我从以下几个方面作了一点尝试：

一、用真诚的微笑面对学生。

微笑能给学生带来亲切感，可以使学生靠近你，亲近你。微笑一下并不费力，可却有无穷的魅力。轻轻一笑，顷刻间把学生与老师间的距离缩短了，学生紧张畏惧的心理消除了。记得有一次，全县音乐教师来听我的课，教室里的老师比学生还多。在上课前，我先是朝他们微微一笑。在课上，我发现学生的紧张已慢慢褪去，取而代之的是他们自信的笑容与渴望回答问题的眼睛。课后，我问学生紧张吗？他们告诉我说：“许老师，说实话，看到那么多老师来听课是挺紧张的，可也不知为什么，看到了您的微笑，我们的心里就平静多了，也变得很自信了。”可见，老师的一个微笑对学生是多么重要！

对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。初二（3）班学生哈佳，平时目无纪律，父母拿他没办法。课上非但不拿书本，还自己听起音乐来，拿他的话来说，我又没有妨碍你上课；有一天，他公然在音乐课上磕起瓜子来，我就微笑地对他说，你影响了我上课，因为现在我也想吃瓜子了，但这里不是磕瓜子的地方，如果你能理解的话，就收起瓜子，这是我必须坚持的原则，也是我做老师应尽的责任。说完，我继续上课。过了一会儿，他似乎意识到自己错了，把瓜子放到了桌斗里。课后这位同学找到我，并对我说：“我记住你了，你是一个好老师。”在以后的音乐课上，只要他做得好一点，我就会用不同的方式表扬他。

学生取得的哪怕是一点点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，微笑是最好的语言，也使学生的最高奖赏。学生会在老师赞许的目光中感受音乐。微笑能让学生感悟到音乐带来的美。

学生很愿意跟我接触，也愿意上我的音乐课，而且课堂气氛非常融洽、和谐。我认为，只有在这种轻松愉悦的状态下，学生才有兴趣学习音乐，才能在课堂上充分体现自我。

二、用丰富的媒体吸引学生。

学生的学习兴趣是来自多方面的，他们乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生学习音乐的积极性。为此，我在教学中，合理并恰当的运用多媒体现代信息技术手段，激发学生学习音乐的积极性，努力创设一种轻松、愉快的音乐课堂氛围。当学生进入教室时，提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，然后用音乐师生问候。这样不但培养了学生的听觉能力，而且是很好的组织教学的形式，同时也增加了师生的感情。

为提高学生兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。我在设计《摇篮曲》这一课时，就采用了多媒体辅助教学。在课前我设计一段漂亮的flas，让学生伴着优美熟悉的旋律，看着美丽温馨的画面走进教室，唤起学生对童年的美好回忆，创设一种美的课堂氛围。我发现，学生刚进教室就已被美妙的音乐和可爱的画面深深地吸引住了。给学生以美的熏陶和享受，更激发起学生对音乐的热情。此时，媒体的运用则起着锦上添花的作用。音乐是听觉艺术，要让学生通过反复地听，然后展开他们思维的翅膀。但是，学生的生活经历、体验有限，有些情景和形象是他们无法通过想象来获取的，这时，一些必要的音像资料能弥补空缺，填充盲点，会激发学生的情绪。如在请学生欣赏：贝多芬《第九交响曲》第四乐章时，我运用多媒体播放作品的演出盛况，这样能够视听结合，避免枯燥的说教形式，有利于学生理解和欣赏作品。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使学生情不自禁地萌生了喜欢音乐的兴趣。

三、用巧妙的语言感染学生。

心理学说：语言也是一种环境，优美的语言，有利于人们的身心健康。巧妙的运用教学语言，学生会被你的话语所打动，所感染，会立刻投入到积极地学习中。在学唱勃拉姆斯的《摇篮曲》一课时，我用舒伯特的摇篮曲导入，亲切地对学生说：“刚才这首轻柔舒缓的摇篮曲，似乎打开了我们尘封的记忆，把我们带入了母爱那温暖、甜蜜的氛围之中。同学们，想不想和老师一起再去深入的体会一下母爱的温馨？那么，就让我们共同走进勃拉姆斯的摇篮曲。”在我的引导下，同学们充满好奇心，被眼前地画面所吸引，学生兴致勃勃地学唱起来。这样，刺激了同学们的求知欲，达到了培养同学们学习兴趣的目的。

课前，教师恰当、巧妙的语言能激发学生发现美、体验美的热望，使其产生强烈的动机，快速进入课堂。我在讲《走进乐圣——贝多芬》这一课时，通过一种社会现象——追星，来引出“乐圣”——贝多芬，提高学生的审美情趣。“对于正值豆蔻年华的我们来说，追星是一种很自然的现象。但是，追什么样的星，便是值得思考的问题。有些明星仅仅算是流星，而有些则像恒星。”接着用提问的方式设下一个悬念：“贝多芬为什么被称为乐圣？为什么会受到世人的仰慕呢？”以此来激发学生的探索欲望，这样学生会保持着浓厚的兴趣并立即投入积极的思维中。教师用自己的音乐素养和文化底蕴去带动学生，点拨学生，必将升华他们的理解，提高他们的审美情趣。这样的课堂也必将是风景无限。

作为新世纪的音乐教师，面对“新标准”和“新课程”，我要努力学习新的教育理念，不断地充实、完善自己，成为科研型、反思型的新型教育工作者。让我们共同努力，走进学生的心灵，抓住学生的心理，为学生营造一个良好、和谐的成长氛围，培养他们学习音乐的兴趣，以提高学生的全面素质，迎接新世纪的挑战！