如何保持学生学习英语的积极性

摘要：本文就高二英语教学的重心应该放在怎样才能把学生的学习积极性保持下去为论题，具体陈述了四方面的建议：把英语教学与情态有机地结合起来；辅导学生掌握一套科学的学习方法；培养学生的语感；对学生的学习进行有效的评价。

关键词：情态；创新；探究性学习；有效的评价

如果说高一的英语教学应注重初、高中英语知识面、语言点、语法项目的衔接，尽快使学生适应高中英语教学，进一步激发学生的学习兴趣的话，那么，高二的英语教学重心就应该放在怎样才能把学生的学习积极性保持下去。我认为从以下四方面入手就可以做到这一点。

第一方面，情态是学好英语的重要因素。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它方面的发展。也就是说，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。只要把英语教学与情态有机地结合起来，并创造各种合作学习的活动，就可以促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。此外，教师还要关注学习有困难的或性格内向的学生，建立融洽、民主的师生交流渠道。了解他们，努力使自己成为学生的朋友，多多倾听孩子们的心声，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，实心实意地为他们解决生活和学习上碰到的烦恼和困惑，彻底改变传统教学中的“一批到底”的铁腕管理方法。如果教师能让学生有一个温馨的生活和学习环境，有一份快乐的学习心情，保持着高昂的学习热情，那么教师的教学也会事半功倍。

第二方面，辅导学生掌握一套科学的学习方法，创造条件让学生积极探究他们自己的一些问题，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：从高一起我就要求学生做到“六个一”：一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典；一本英文课外阅读，帮助激发学习兴趣，扩大词汇量，培养语感；一本英语日记本，每日三句话，让他们写写练练，为写作打基础；一本课堂笔记，记录老师课堂的重点和难点，帮助他们日后复习；一本错题集，让他们纠错，改错，整理成笔记，帮助日后查漏补缺；一盒听力磁带，每日晨读时间听一听，有助于听力及理解能力的提高。以上要求，我会不定期的检查，督促，并帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务。教师及时检查及学生的互相监督是至关重要的，这样既能防止学生们“三天打鱼，两天晒网”的现象发生，也能逐步培养他们坚强的意志。此外，时刻提醒学生他们所面对的巨大挑战，不失时机的给他们一些担子，但要拿捏好轻重，以免物极必反。

第三方面，教师尽早认识到语言的积极作用，并且采取有效措施，有目的有计划地培养学生的语感，加速学生的语言的早日形成和优化，以此激发学生学习英语的热情。首先，教师在课堂上创造条件尽量使用英语，减少学生对母语的依赖。如若学生做不到流畅地用英语表达或复述课文，那就进行听读训练。在听写前，教师应有意识地让学生接触到所要听写的句子，甚至是已经背诵过的句子。一定要让学生感觉到这些句子就是他们生活中不可或缺的东西。其次，通过阅读帮助英语思维的形成。用好英语，阅读是最常用的、最方便的和最有效的途径。通过阅读才能培养学生理解力，增强语感。同时教师应帮助学生改正阅读时的不良习惯，如用手、笔等指着读，阅读时翻译成母语等。这些不良习惯既影响了阅读速度又不利于语感的形成。指导学生提高阅读速度，比如进行skimming和canning训练，是培养英语思维的好方法。最后也是最主要的，就是多给学生提供可以背诵的材料。可以选择教材上面的短文、段落或者平时见到的小作文，还有一个很重要的来源就是报纸上面的文章。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。中国从古以来对于背诵文章这种方式非常重视，因为这是培养语言感知能力，提高语言水平非常行之有效的方法。语感是看不见摸不到但又实实在在的存在的，对于学生的语言运用有着非常重要的影响。因此，在教师的引导下，学生一旦建立了稳定的语感，英语学习可谓如虎添翼。

第四方面，对学生的学习进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价可以采用测验及非测验形式，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。尤其是学生之间的互相评价，更能拉近学生之间的距离，也能让学生正视自己的问题。而评价的同学更能锻炼自己的表达、分析、归纳、交际等能力。平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现，所取得的成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息的能力，教师要尽可能地减少客观题，增加主观题，这样更能反映出学生的优点和不足。学生通过评价来分析自己的成绩和不足，从而明确了努力的方向。

总之，高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上的教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，让学生始终处于积极的思维活动中，把积极的学习态势保持下去。

参考文献

1.　袁梦.专家型教师的成长之路　[M].　ISBN978-7-5601-3860-2，吉林大学出版社，　2008

2.　教育部.　全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001