运用多媒体教学实现素质教育

素质教育要求我们教育者面向全体学生，促进全体学生全面发展，同时让学生由过去被动地学习转变为主动、活泼地学习。围绕“提高质量，素质第一”的主题，摒弃专断的教育和自由放任的教育，充分调动学生的主动性和自觉性，培养学生的能力，使学生真正成为学习的主人。

一、多媒体教学的运用，激发学生的兴趣，促进全体学生积极主动地学习

课堂教学是学生获取知识、增强能力的主要形式之一。二十多年的教学经验总结出，课堂教学的高质量并不在于教师课堂上多么抑扬顿挫、声情并茂，也不在于学生鸦雀无声，而是真正在于学生能否成为学习的主人。学生只有自觉地全身心地投入课堂，才能让有意注意持续的时间长，现在课程开设科目多，教学要求高，学生学习的强度难度也随之增大。时间长了，学生极易产生疲劳和注意力分散等现象。因此，在教学中，教师要根据教学内容和学生学习的状态，不断地调整和改进教学方法，采取不同的刺激手段，促使学生的思维永远处于活跃状态。多媒体教学的运用，为激发学生学习的兴趣创设了极为有利的条件。兴趣是最好的老师，一堂课的巧妙设计能够将学生推动到最佳的心理状态，学生有兴趣了，注意力也集中了，学习氛围也浓了，调动了学生的求知欲望，使学生由被动的接受转化为主动的探索。这样教师在课堂上不必分心去管理思想溜号的学生，而是将全部精力集中到教学的指导上来，最终达到教与学的和谐统一。

二、多媒体教学的运用，可以开阔学生的思维，培养学生的

能力

现代教育技术的优势在于能够将课本中枯燥无味的东西变成形象、生动的内容，它可以把时间和空间有效地协调起来，使用投影仪把远处的物体移近，把复杂的图形分解为简单的图形，其丰富的表现力、色彩逼真的图像特征可以充分调动学生的各种感官去观察事物的外部特征，从而得出其本质及规律。初中生好奇心强，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式及新奇的事物比较敏感。这样在教学时如能加强直观教学，可引导学生在真实鲜明的感性认识中培养他们的抽象思维能力。

如在初中几何中，证明三角形全等是解决有关线段相等和三角相等中最一般的方法，而证明两个三角形全等的关键是在于找出对应的边和角，为此，在教授该部分的内容时，让学生观察三角形全等变换的特征，并让学生指出每种情况中两个三角形的对应顶点、对应边及对应角。从而使学生明白，两个三角形的全等与其位置无关，这样的教学为后续知识的教学埋下了伏笔，为学生在今后解决三角形、四边形中的有关边与角的关系奠定了坚实的基础。计算机辅助教学为学生展示了课本中不易看到的东西或不能看到的东西，它使学生对知识的理解不仅仅是处于表象，而是处于不断的变化和联系之中。这种诱导学生由表及里的探索，可以促使思维步步深入，加速知识的内化进程。

三、多媒体教学的运用，可以充分发挥学生的潜能，促使全体学生共同进步

素质教育要求每个学生在原有基础上都得到应有的发展。无论是“好学生”还是“学困生”，受教育的机会是人人均等的。每次考试之后，我们会发现同年级、同班级、同科目的学生之间成绩相差甚远，究其原因我发现，这完全是由学生之间的能力不同造成的。

学习成绩好的学生，基础知识掌握得牢固、准确，应用起来就得心应手，而基础较差的学生基础知识掌握得不牢固，似是而非，应用起来自然就盲目套用，困难重重。这样就使学生在解决同类问题的能力上形成了较大的差异。运用现代教育技术可以达到快捷高效的目的，我们可以根据学生的特点，将所授的内容编写成不同层次的检测题，使能力不同的学生分层达标。这样的练习题既有共同要求，又有不同要求。即对基础好的学生设计出一些能力提高题，让大部分学生在不同的程度上都有所提高。运用现代教育技术，我们还可以将教学效果及时反馈。为了了解不同程度的学生掌握知识的情况，传统教学的做法往往是通过让学生上台板演练习，来实现及时反馈的目的；而使用实物投影仪，可将学生的作业本直接放在投影仪上展示出来，这样既可避免学生上台费时费事的弊端，又有利于发现程度不同的学生存在的问题，而且覆盖面较大，同时还便于全班学生参与评议，发表自己的见解，教学气氛热烈。学生在相互评议的过程中，能够取长补短，加强交流，有利于提高学生的观察力、语言能力、思维能力等。

教学是贯穿于学生的兴趣之中的，要使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动的一种组织形式。运用现代教育技术可激发学生的兴趣，发展学生的能力，促进全体学生的素质不断提高，为全面落实素质教育提供了极为有利的保证。