基于微课和翻转课堂的大学英语教学模式研究

一、微课

微课，微型视频网络课程简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等将会越来越普及。

二、翻转课堂

“翻D课堂”是由美国的教学人员发明的，是对传统教学模式的颠覆，传统的教学模式是学生在课堂上学习相关知识，课下进行知识的复习和巩固，而“翻转课堂”要求学生在课下时间，通过观看视频或听音频等方法学习相关知识，课堂上由老师协助学生进行知识的复习和巩固。这种教学模式的一大优点就是学生可以利用碎片化的时间，根据自己的需要选择不同的情景进行学习。

三、微课和“翻转课堂”在大学英语教学中的作用

1.保证了学生在英语教学中的主体地位

基于微课的“翻转课堂”模式能够有效保证学生在英语教学中的主体地位。利用基于微课的“翻转课堂教学”模式进行教学，要求学生在课下利用微课资源学习知识，这个时候学生可以既可以根据自己的时间来安排视频学习，也能够根据自己对知识的掌握情况来有选择的进行视频教学，学习节奏完全由自己掌握。

2.增强了学习的互动性

“翻转课堂”的一个重大作用和重要特征就是，增强了学习的互动性。这种互动性不仅限于老师和学生之间，学生和学生之间的互动也增强了很多。首先，“翻转课堂”要求学生在课下学习，课上进行复习和巩固，这必然会让很多学生本身就带着问题来上课，从而增加了老师与学生之间的互动。其次，教师在“翻转课堂”教学模式中扮演的是指导者的角色，学生是学习者，学生与学生之间肯定要互相沟通，来补充彼此见解的不足，增强了学生与学生之间的互动性。

3.提供了一种更加快捷简便的复习检测方法

基于微课的“翻转课堂”教学模式，是要学生在课下利用微课视频进行学习，微课视频的设计中，注意在视频中每个阶段学习的最后都留有几个检测问题，这样学生在学习时能及时进行复习检测，另外微课视频还可以根据其听包含的内容设计阶段性检测，有利于学生一段时间学习之后的复习和巩固。

四、微课与“翻转课堂”在大学英语教学中的可行性

1.大学英语教师的自身特点：具有创新性和科研能力和接受新事物的能力

大学英语教学的目的是对大学生英语运用能力进行培养，同时提高大学生的思维和综合文化素养。能够担任本科大学的英语教师需要具备较高的学历，还要具有丰富的想象力以及活跃的思维，为了加强教学质量，教师还应具备深厚的理论基础以及较强的科研能力，促进了大学英语微课教学的应用，为实现翻转课堂奠定了基础。在科技网络环境下，为了能够适应新课标的发展，教师需要具备快速接受新事物的能力。在大学英语写作课堂教学，英语教师可以利用多媒体软件实施教学。由于大学英语教师能够熟练操作计算机，所以在开展微课教学时，可以与现代化技术相结合，实施多样化的教学模式。

2.大学生的学习特点：加强自主学习能力、多元性和创新性、改善英语学习的环境

首先，大学生的学习方式与，更注重的是其自主性学习，教师需要根据学生的时间合理规划课堂教学的时间，并向学生推荐优质的微课资料，加强学生的自主学习能力。其次，“翻转课堂”与微课教学作为一种全新的教学方式，对大学英语读写课具有重要作用，不仅激发了学生学习的兴趣，改善了教学模式，还提高了大学生的创新性。再次，一个好的学习环境能够调节学生学习的氛围，通过与多媒体教学方式的结合，提高了学生的积极性和主动性，充分显示出“翻转课堂”与微课教学的优势。

五、结语

当前，传统的教学模式已经不能满足当代大学英语的教学目标。微课与“翻转课堂”教学作为一种新的教学方式，在大学英语教学中具有重要作用。这种教学方式不仅能够提高学生的兴趣，改善传统教学的弊端，还能提高教师教学的质量，培养了学生自我学习能力以及对英语的实际运用能力。

参考文献：

[l]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学，应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014.4：33-36.

[2]汪晓东，张晨蜻仔.“翻转课堂”在大学教学的应用研究―以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013.8：11-16.

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