激活创造性思维 打造高效性课堂

摘 要：21世纪需要的是创新精神与实践能力并存的一代新人，因而作为基础学科的数学科目，更需在这一方面重视培养学生的创造性思维。尊重和呵护学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习成功的体验。

关键词：初中数学；高效课堂；创造性思维

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0044-01

创造性思维与高效课堂的结合，首要注重的是：师与生、生与生之间的交往互动。学生是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合作者，不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友，智慧的指路人。

一、转变教育理念，呵护创造性思维

我国教育家刘佛年指出：“只要有点新思想、新观念、新设计、新意图、新方法，就称得上创造。”因此，作为教师，要正确评估学生的创造性思维，不要把创造看得过于神秘，更不能对学生的创造寄予太高标准的要求，否则，我们在课堂上就难以发现学生创造性思维的火花。教师能真正放下架子，抛开条条框框，在教学中加强创新方面的训练，才能为学生创新思维的培养，提供适宜的土壤。其次，宽松和谐的课堂气氛也是学生萌发创造性思维的基石。在课堂内容的讲解中要有耐心，更要善于倾听学生的表述，切不可轻易地否定学生。处于青春期朦胧状态的初中生，往往最怕在同学们面前丢丑，如果教师不注意鼓励和引导，势必造成其心理上的胆怯，以至于不敢在课堂上发言。可想而知，一个没有学生积极参与的课堂谈何创造性思维？更谈何高效课堂？因而，给予学生充足的思考空间，充分发挥学生的创造潜能，首先急需转变的是教育理念。

二、注重探究过程，渗透创造性思维

在众多学习科目中，数学因本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要让学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

兴趣是最好的老师。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。教师可在数学教学中根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。激发学生参与课堂过程的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测的题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，注重每一道难易程度不同题型的探究过程，在解题探究过程中渗透创造性思维，开拓学生们的创造性思维，为高效课堂提供非常大的实践平台。

三、营造和谐氛围，注入创造性思维

创造需要灵感，但灵感不是凭空产生，往往需要有直觉思维的支持。直觉思维是创造的起源，学生的直觉思维能力取决于对基础知识、基本思想、基本方法的掌握和运用，也取决于教师创设的情境。师生情感的投入，可以营造平等和谐的数学感悟体验场。

课堂教学的主要任务就是把无限的知识教给参差不齐的学生。因此要打造高效的数学课堂，前提是师生要配合好，学生参与学习的积极性要高，学习氛围要浓，这种局面是建立在老师充分了解学生的基础之上的。所以教师课堂设计的各个环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。也就是说，教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习，着重分析学生学习的起始能力，在进行教学设计时要做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性和实效性，这也才能为营造和谐课堂氛围做好铺垫。再者，教师为学生预设的问题，也必须具有创新思想，有新颖性，吸引学生们积极提问的兴趣。在注入创造性思维的环节中，应用“举一反三”的原则，可以不断地帮助学生们反复巩固知识。只有将知识不停地巩固与实践，达到熟能生巧的境界，就能开拓学生们的创新思想，使数学课程在实践中不断新颖，在和谐的课堂氛围中，于无声处注入创造性思维。

四、倡导个性学习，实践创造性思维

尊重学生的个体差异，按照学生不同的学习风格。老师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。老师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。老师应根据学生的不同需求选择不同教学方法。对于他们解决问题的思路和方式持尊重、理解和信任的态度，才能激发他们的上进心，主动参与学习活动。

再者，鼓励学生大胆提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性，倡导他们的个性学习行为，随时了解学生对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。尊重每一个学生的个性学习方式，这才能为实践创造性思维提供有利条件。让学生用自己的智慧解决数学问题，相信数学课堂必将充满朝气与活力，其教学效果也一定能大大提高。

总之，身为一线教育的教员，越发深切地感受到：学生创造性思维的培养迫在眉睫，但是学生创造性思维的培养也并非一日之功，教师要充分做好各个环节的准备工作，深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养创造性思维的因素；在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练，并要尊重与鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索、求知的欲望；启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法，培养他们良好的创新思维方式和思维习惯。更为重要的是，教师还应鼓励个性学习者探究问题的方式，允许他们在学习中有自己独特的见解，不用固定的眼光看待有创造潜能的他们，真正地使数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地。同时擦亮学生创造性思维的火花，也为实现高效性数学课堂打下了坚实的基础，这两者相得益彰，互促进步。