让学生在快乐中作文

作为小学语文教师，从教多年，每接一批学生总感到学生写作文难。每逢写作文，学生不是皱眉，就是叹气；不是东拼西凑，就是抄袭。写出的作文内容空洞，言之无物，没有感情。四五十人的大班，几乎没有学生能写出令人眼前一亮的作文。怎样才能解决学生作文难的问题，让学生在快乐中完成作文呢？经过多年的教学经验，笔者下面谈谈自己的心得和体会。

一、观察

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活环境是丰富多彩、天真烂漫的。地上的绿草、草地的野花、水中的游鱼、天上的白云、飞鸟，一年四季带给人间的各种不同，与不同的人之间发生的事等等，什么都可以写。但是如果没有人引导，学生便不知道去观察、体味、感悟。教师应鼓励学生用自己的眼及自己的心去理解、感受生活。例如，秋天是收获的季节，安排小练笔的时候可以布置《……熟了》，作业的时间不要太短，一周内完成就可以，给学生足够的时间走向田野，去观察、去体验、去思考。因为学生亲临了要写的东西，所以会有丰硕的收获。有的学生写了《玉米熟了》：“玉米妈妈吃力地抱着自己的娃娃，娃娃长得又胖又可爱，从衣服里露出了黄黄的小脑袋……”有的学生写了《山楂熟了》：“山楂树的叶子可绿了，绿的发黑，叶子中间挂满了一簇一簇的山楂，红红的，真可爱！”这样训练下去，就会培养出学生留心观察的好习惯，逐渐提高写作水平，学生的作文就不会“内容空洞，言之无物”了。

二、积累

积累是汲取语言营养、丰富语言的有效办法。《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作文起着十分重要的作用。

1.积累词语。现在的语文课文中有很多优美词语，我们在帮助学生理解课文、理解句子的同时，也要注重词语的理解和运用。如课改五年级语文《红树林》一课，有风和日丽、绚丽多姿、纵横交错、盘根错节、贫瘠、陶醉等词语。学完一课后，引导学生学会并记忆这些词语，再把它们用到作文中去，长期坚持，作文的词语一定会丰富。

2.积累优美句子或片段。阅读教学中，教师要引导学生认真地去品读、理解、感悟文中的精彩句子和片段，达到变“人之文”为“我之文”。

清代唐彪在《读书作文谱》中说：“文章读之极熟，则于我为化，不知是人之文，吾之文也。作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”因此，教师应鼓励学生多背诵。当然，课外还有很多值得记忆的美文、古诗、警句等，都可以是学生积累的材料。当这些书面语言转化为学生自己的储备和积蓄时，他们写作文时便会很有底气，从而达到“在积累中创作”，提高写作能力。

三、仿写

仿写可以降低学生的写作难度。对于初学作文的学生来说，不懂得如何下手写。这时，让他们仿照范文，结合身边环境，相对来说作文可以从容一些。如学习了小学五年级上册《这儿，原来是一座村庄》以后，可以结合“综合活动”要求，让学生参考着写一首小诗，反映今天的时代，我们身边突飞猛进的变化；学了《中国一日》，可以仿照着写“班级一日”或“我家的一日”等。尽管仿写最初会使学生有一定的依赖，但是，时间一长，他们会自然形成作文技巧，有了作文的冲动，写作文就不会犯愁了。

四、修改

好的作文是修改出来的，每个名家的作品都是经过许多遍修改而成的。北宋杰出的政治家、文学家王安石的《泊船瓜洲》中的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是作者先后用了“过”“入”“满”“到”之后，才改为“绿”的。一个字，作者反复推敲，使“春风又绿江南岸”成为文学史上的佳句，而王安石千锤百炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。名家尚且如此，何况我们的学生？

首先，学生写完作文后，自己读读，看有没有不合适的地方，自己改一改；其次，互相评改，博采众长。每一名学生无论他的成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方。成绩好的学生能从成绩差的学生作文中找到闪光点，成绩差的能在成绩好的学生作文中学习到写作文的方法及好词好句。这样，他们就可以互通有无，取长补短，把优点用到自己的作文中去。长期这样训练，让每个学生的作文水平和修改鉴赏能力都能得到提高。

五、评价

赏识评价能塑造作文灵气。周弘说：“赏识导致成功……不仅仅是因为孩子需要赏识，而是赏识教育能使孩子变得越来越好。”把赏识的评价理念应用到作文评价改革中的奥妙在于唤起学生乐于表达、主动作文的兴致。

例如，今年我们五年级开学后的第一篇作文是《未来的马》，有个同学的作文标点用的很乱，不通顺的句子也不少。但文章的条理比较清楚，“飞翔”这个词用得不错，这样写到未来的马：“……马的生命力很强，即使天气很热，水源又缺乏，也不会渴死，这是因为马的舌头可以保存水，在它喝水时就存在舌头里了。”这段文字对于优秀作品来说，可能不是什么值得欣赏的，但对于这个学生来说，在整篇文章里是最通顺的话了。我在这几句话的下面画了圆圈，并抓住这一亮点，写了激励性评价：“志远同学，真没想到，你的作文想象力这样丰富，用词挺准确，思路很开阔，把未来的马的样子、作用展现在了读者的面前。希望你以后注意标点的用法，回去再读读你的文章，把不通顺的地方改通顺，争取下次写出更好的作文，好吗？”批语里没有挑剔、指责，有的是欣赏、肯定和修改的方法。这种赏识性的评语，能坚持下去，会更好地发挥学生作文的潜力，让儿童的灵气能得到充分的展现。

这便是我对作文教学的几点看法。我相信，以上几点做到了，学生不但作文时不会无从下笔，而且会提高作文的兴趣，把作文当成生活中的乐事去完成。在提高语言表达能力的同时，也培养了学生的人文素养。

【责编　冯立伟】