教文育人,提高学生语文能力

【摘要】《语文课程标准》指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，在语文教学中，我们应该重视学生的全面发展，以人为本，教文育人，提高学生语文能力。

【关键词】育人 提高 能力

一、把语文教学和思想教育统一

德育是中小学教育工作的重要内容，是素质教育的重要组成部分，也是广大教育工作者的神圣职责。教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。语文是培养素质的重要手段，因此，育人也是语文教学中不可缺少的重要一环。

1.把育人贯穿在课文教学中

学生要发展健康个性，形成健全人格，依赖于教学过程中潜移默化的思想品德教育。在中学语文教材诸多课文中，有许多文章文质优美，情文并茂，而且洋溢着强烈的爱国主义情感。像《我用残损的手掌》、《最后一课》及鲁迅先生的许多文章都闪烁着爱国主义的火花，教师教读这些课文时，除了培养他们的语文能力，提高他们的阅读水平外，还要注重启发学生体会作品的思想情感，使学生在悄然无声中受到主人公高尚品格的感染和熏陶，从小树立远大理想，形成科学的世界观和人生观，在正确的人生轨道上扬帆远航。

2. 把育人贯穿在平时言行中

“榜样的力量是无穷的。”作为一名教师，我力争做到一言一行符合师德标准，以自身的言行去潜移默化学生。班级劳动中，我身先士卒，和学生一道拿起扫把，共同净化校园。教室里有垃圾，主动拾起放入垃圾筒内……课堂教学中，学生指出我的错误，我真诚致谢，并鼓励学生敢于怀疑，勇于承认错误。课外活动中，精选侧重当代，侧重青少年，侧重做人教育内容的若干先进人物，以及适当选择学生身边的典型，在学生宿舍中和学生进行交流、学习。这样学生看得见，摸得着，具有亲切感，从而提高了教育的实效。

3. 把育人贯穿在教学活动中

“综合性学习”是新教材的一大亮点。过去，我们更多的是“面向文本”，而“综合性学习”则把我们引向“面向实践”，它要求学生关注生活，关注实践，学会发现并解决实际问题。因此教学中联系学生的生活实际，扎实、活泼、有序地进行语文综合性学习活动，并在教学活动中渗透德育内容，可以说是“随风潜入夜，润物细无声”。如以《献给母亲的歌》为题召开主题班会，活动中学生齐唱《妈妈的吻》，并畅谈倾注母亲无尽关怀的生活小事，学生在宽松愉悦的环境中，陶冶了道德情操，对母亲更爱了。

二、把语文教学与能力培养统一

新课程改革的重点，就是要让学生学习方式发生实质性的变化，特别倡导自主、合作、探究的学习方式。其中自主性学习，就是要解决“我要学”，“我能学”，“我会学”的问题。“我要学”，就是要建立学生自主学习意识，使每一个学生具有自主学习的基本品质，在学习中有浓厚的自主探索兴趣。“我能学”，就是建立学生的自主学习信念，会独立思考研究问题。“我会学”，要求学生能在学习上自我计划，自我调整，自我强化。因此教师教育教学工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的基础。

1、注重课堂预习，培养自学能力

在教学过程中，教学的主体是学生，教师的作用仅仅是外因，是变化的条件，学生自己主动的学习则是内因，是变化的根据。就学习过程本质而言，我们教师其实只是引路人，学生才是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。传统教学模式，预习为第一环节，但大部分教师安排课外预习。其实课外预习对学生来说，收效甚微。我曾经安排学生课外预习，检查时发现大部分学生没有预习，仅有少数学生能主动预习。为了培养学生的自学能力，我在语文教学中注重课堂预习。预习中从两个方面加以训练。首先是预习性阅读，如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。其中有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。

2．注重口语训练，培养说话能力

农村学生，由于受地方方言的影响，口头表达能力相对较差，一些学生一说起普通话来，结结巴巴，搔头抓耳，不知所措。说话的作用是很大的。如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前五分钟讲演来训练学生说话能力。有时还结合语文学科的特点，从自我介绍、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。我觉得让农村学生学会说话是农村中学教师的一大课题，教师责无旁贷。

3.注重课外生活，培养实践能力

语文的外延与生活的外延相同。超越课堂的樊篱，将现代教学过程演化为培养学习者的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变，是对今天教师的挑战。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”

为此，我采取了以下一些做法：每月办一份手抄报，内容可以自己写，也可以摘抄，形式可以灵活多样，生动活泼，图文并茂。学生自己动手办报，可以有一个自由发展的空间，同时也可以发挥学生的个性特长，既丰富知识，又开阔视野；硬笔书法每日一页，做到规范、端正、整洁，并临摹名家书法，体会书法的审美价值；养成日记天天写的习惯，并利用假日开展读名著活动，写好读书笔记或做读书摘记；作文循序渐进，小练笔依课堂内容随堂布置，借题发挥，大作文紧扣新课标和中考方向力求真实，又有创新，鼓励学生展开联想的彩链，在思维的海洋中拾取最美的浪花。