在班级管理中怎样培养学生的创新能力

摘 要：“为创造性而教”已成为当前教育界盛行的一句口号，因为许多调查表明，成年人贡献的成果与学校的成绩关系不大，而在很大程度上与学生课外活动、与青少年时期各项创造性活动有关。而这些创造性活动又与教师的指导分不开，所以我们必须从班级建设入手，让学生在管理中培养其创造性。

关键词：班级管理；创新能力；活动

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-255-01

“为创造性而教”已成为当前教育界盛行的一句口号，因为许多调查表明，成年人贡献的成果与学校的成绩关系不大，而在很大程度上与学生课外活动、与青少年时期各项创造性活动有关。而这些创造性活动又与教师的指导分不开，所以我们必须从班级建设入手，让学生在管理中培养其创造性。

一、提高学生对创造性思维的认识。

因为有了认识才会有提高，许多人认为学生年龄小，让他们认识创新能力的概为时过早，但本人认为要想激发学生的创新思维就必须提高他们对创新思维的认识。我告诉学生：“创新就是一种独特的见解与发现，以不同于他人的方法来解决问题”，当然这种创新型的方法也可以是历史上有过的，但对于自己来说是创新的，这也能称为创新。为了让学生对创新思维的方法更加深化、形象，我举出了班级管理中的创新型例子。如：学校开展各班设计环保班徽的活动，我班学生却利用电脑来设计，上色，这也不仅节约时间，而且效果也很出色，因为本来电脑设计已不是什么新鲜事，但用它来代替手工设计班徽，这的确是一种创新。

二、建立民主的师生关系，营造创新的良好气氛。

陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且才能使最大多数的人创造力发挥到最高峰。”因此，在班级管理中，班主任与学生间培养一种相互信任、相互尊重的关系，营造民主氛围，保护学生的求知欲，使自己感受到自己是班级中的主人。

在班级管理工作中，班主任要实行民主管理，尊重每一位学生。对学生应当运用鼓励和奖赏的方法，尽量少运用惩罚的手段，学生提出的建议和要求，班主任都要用赞赏的语气来肯定他们的创造性表现，即使他们的建议中有不妥的地方，也要用旁敲倒击的方法来提高他们的认识，决不能加以呵斥或完全否定。

三、提供创新实践的机会，让同学们大胆参与活动。

实践活动是展示创新思维的舞台。学生在活动中要通过实践来培养创新思维能力，如：学习开展歌舞比赛，我让文艺委员自己选定曲目、人员、编排、任务布置后，文艺委员便实施一帮一的计划，先学会的同学带一个能力稍差的同学，这样不仅没影响学舞的进度，也保证了整体水平。又如：每天最头痛的是清洁工作，我让每个清洁小组实行“组长轮流制”，保证每个组的成员都有当小组长的机会，组长自己分配清洁工作，每周评比优秀清洁组和优秀小组长，请优秀小组长谈心得和措施。评选会上，各小组组长各显神通，我把优秀的建议向班级推广、普及。这种活动不仅培养了学生的创新能力，也使班级工作有了很大的改观。

四、肯定学生的实践成绩，提高学生对创新活动的信心。

表扬是学生活动的原创力，孩子幼小的心理需要老师给他们关怀，鼓励，老师的一举一笑都决定了学生创造的热情。如果学生在参与班级管理活动中遇到挫折，教师不及时给予帮助和鼓励，那么学生很有可能会一蹶不振，影响学生的将来发展。因此，我们要在学生的创新花蕾初绽之际浇灌希望，要在花蕾凋谢之时添加热情，以肯定的语气来激发学生创新活动的兴趣。