略论蔡元培健全人格的教育理念及其启示

【摘要】蔡元培把人格的培养作为大学教育的终极目标，这一思想是蔡元培教育价值观的关键组成部分。本文从研究蔡元培的人格教育理念入手，探讨了人格教育的基本内涵、存在问题、具体实践及对于今天高等教育发展的重要指导意义。

【关键词】健全人格 大学教育 价值观

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0013-01

在蔡元培心目中，教育是振兴民族国家的关键，而大学教育，则更是根本。大学教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造和养成人格。他在《1900年以来教育之进步》中指出：“教育者，养成人格之事业也”。蔡元培把人格的培养作为大学教育的终极目标，这一思想是蔡元培教育价值观的关键组成部分。

一、蔡元培的教育价值观及其当代意义

（一）蔡元培教育价值观的主要内容

1902年，在《师范学会章程》中， 蔡元培就明确规定：“一、宗旨，使被教者传布普通之知识， 陶铸文明之人格。”1902年5月， 在参议院发表演说时， 蔡元培进一步阐明：普通教育务顺应形势、养成共和国健全之人格。这些观点的提出，表明蔡元培把养成人格作为了他的基本教育价值观，并始终不渝的贯穿于他的教育改革和实践之中。

蔡元培主张，教育的培养目标旨在立人，人立则国立。而立人的要旨就在于健全人格。蔡元培在《就任北京大学校长职演说》中谈到办学理念，在“兼容并包、思想自由”等基础上，强调“立人思想”，重视中国古代“注重道德伦理的教育和个人修养”。他认为发展人的个性是教育的应有主题。

蔡元培把人格的培养作为大学教育的最终目的，这是其美育思想的核心内容。蔡元培于1917年在北京神州学会讲演时，提出了“以美育代宗教”说，提倡把美育从宗教的桎梏下解放出来，反对愚昧和蒙昧，提倡自由和理性，使人的感情变得纯正健康。

（二）蔡元培教育价值观的当代意义

蔡元培是中国现代大学的创始人，他对近现代中国教育做出了不可磨灭的贡献，对中国近代乃至现代学校教育产生了深远的影响。他在北京大学的成功改革，彻底推动了中国近代高等教育的现代化。

目前，我国的高等教育事业正在蓬勃发展，面临着全新的机遇和挑战。蔡元培的教育价值观对当前我们全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，推进高等教育改革，培养全面发展的适应现代化发展需要的人才，具有启发和借鉴意义。这是坚持社会主义核心价值体系的需要，是落实科学发展观的体现，是构建社会主义和谐社会的保证，是实现国家富强和中华民族伟大振兴的动力。

二、人格塑造的核心内容

人格指个人显著的思想，性格特征和道德品质的有机结合。它包括思想道德素质、心理素质、智能素质以及身体素质等。塑造指定形的过程。健全的人格应该是自由思想、独立精神、诚实作风、仁爱品德的综合体现。人格教育注重人格品质的教育，其目的是促进个体健全人格的形成，使个体认知、情感、意志、行为达到和谐的发展，使人最大的发挥潜能，自觉地将人类文明成果内化为自身独立素养，使人的个性充分发展，适应社会并推动社会与之共同发展。

三、蔡元培教育价值观与人格教育的联系

蔡元培把人格的培养作为大学教育的最终目的。人格的塑造恰恰是大学的真义所在。大学最重要的教育是人格教育，人格教育是教育真正的发展方向。

“兼容并包”的前提是自身的独立，而独立的支撑点则是人格的完整。在蔡元培先生看来，道德教育是国民教育之根本，一个民族的道德水平才是民族文化的核心内容，而人格就是道德素质的直观体现。

蔡元培教育价值观对当今大学生人格塑造和教育的意义就在于“实现自我，服务社会”。

四、目前人格教育存在的问题

尽管我们的人格教育颇有成效，但还是暴露出一些问题：

（一）有些学校的人格教育存在片面性。比如，他们往往过于突出拼搏、奋斗，只强调成功的荣耀，而忽视面对失败、挫折的健康心态的培养；过分强调竞争意识的培养，忽视了团队精神的营造和合作能力的形成。

（二）部分地方的人格教育存在局限性。他们狭隘的认为只要学习好，就是好学生。以智育取代学校的一切教育，以成绩好坏作为唯一的衡量标准。

（三）个别老师的人格教育存在主观性。他们笼统的以政治教育代替人格教育，造成德育流于形式、落不到实处，又空洞无效、达不到应有的效果。

（四）有的人格教育存在肤浅性。例如，他们不注重对学生个人发展的价值导向，轻视学生价值观的现状，从而导致教育内容与学生价值观相脱离。

（五）世界政治经济“全球化”的影响下，“私己主义”、“拜金主义”等对大学生的人格塑造产生了强烈的冲击。

五、加强人格教育的对策建议

元培先生启示我们，教育的主旨是养成人格。当今我们要以蔡元培先生的教育价值观为指导，塑造和养成当代大学生的人格。重点可以做好以下几方面：

（一）以社会主义核心价值体系作为思想政治教育的主题内容

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义制度的内在精神和生命之魂。我们的人格教育必须以马克思主义为指导，在追求中国特色社会主义共同理想中，在大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神中，激励大学生实现个人理想；在报效祖国、服务人民、奉献社会中实现自我价值和人生追求。

（二）以“八荣八耻”的社会主义荣辱观作为学校文化建设的价值支撑

“八荣八耻”荣辱观充分体现了社会主义先进文化的基本要求，为大学生的思想行为提供了明确而清晰的价值支撑和价值导向。我们的人格教育要以社会主义荣辱观为导向，建设优良的校风、教风、学风，营造和谐的校园文化，从而促进大学生自我的全面发展和健康成长。

（三）坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”

大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来。我们的人格教育工作，要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断培养和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。这在推进中国特色社会主义事业和实现中华民族伟大复兴的进程中，具有重大而深远的意义。

参考文献：

[1]蔡元培先生的生平及其教育思想，孙常炜著，台湾商务印书馆股份有限公司，1968。

[2]蔡元培美育思想研究，郭勇著，华中师范大学出版社，2011。

[3]蔡元培的大学理念及其启示，李超，高教研究，2009年第4期。

[4]论蔡元培的教育改革思想，曾长秋，周口师范学院学报，2004 年7 月。