山东省竞技体育后备人才文化教育状况研究

山东省不仅是体育人口大省，更是体育大省。随着山东省经济的不段发展，山东省的竞技体育发展也突飞猛进。山东省在多届全运会上都取得了不错的成绩。山东省在竞技体育不断发展的同时，也培养了大批优秀的竞技体育后备人才，优秀竞技体育后备人才的培养不仅为山东省经济体育的发展做出不可估量的贡献。随着社会主义市场经济体制的建立、劳动用人制度的改革，对运动员的文化素质要求越来越高，运动员较低的文化素质既不利于运动员以后的升学及再就业，因此我们要高度重视运动员的文化教育问题。

一 山东省竞技体育后备人才现状

1 基本情况

2011年，在国家体育总局注册的山东省优秀运动员达6012名。山东省有省市级体育中专25所，在校生10000余人；县级体校、体育中学83所，在校生14000余人；2009年经国家体育总局批准的竞技体育后备人才基地33个，2011年经体育总局和教育局命名的“部级体育传统项目学校”4所，“省级体育传统项目学校”701所，以上都为山东省优秀体育后备人才的培养创造了条件。

2 学习与训练

在运动员的文化教育中学训矛盾一直比较突出，并且至今没有解决。通过调查发现有75%的运动员认为文化学习不重要，运动员对文化学习的态度是影响文化学习的主要因素，因此大多数运动员把大部分精力都放在训练上，甚至认为只要有好的训练成绩就能上好的大学找好的工作。

同时调查发现68%的运动员认为教练员不重视自己的文化学习。学校往往把运动员的训练比赛成绩作为评价教练员的主要指标，因此大部分教练员就觉得没必要重视运动员的文化学习，有部分教练员虽然清楚文化学习对运动员的重要性，但最终还是因为学校的评价指标而没有去付诸行动。

3 文化教学管理。

运动员是一个特殊的群体，因此它的文化教育也应具有特殊性。经调查发现，只有9%的学校选择了适合运动员的教材和课程方案。教材并不是越难越好，也不是越简单越好，因为难了运动员学不了，简单了对运动员自身的发展不利，因此选择合适的教材不简单。通过统计得出74%的运动员认为教材难学，有79%的运动员觉得讲课内容听不懂，因为难学和听不懂因此运动员会对文化学习不感兴趣，文化成绩自然就差。但有些专家认为如果文化教育标准低于普通学生会不利于运动员分流后进入普通学校。

4 师资队伍。

学生的文化学习离不开文化课教师的指导，甚至文化课教师的一言一举都会给学生产生巨大的影响，对运动员来说，文化课教师更意义重大。但目前体校的文化课教师队伍已趋于停止增长。通过统计得出70%的体育学校文化课教师不足，因此学校师资得不到保障，运动员的文化学习也就更得不到保障。部分学校老师跨学科以及跨年级教学，尤其是中学阶段。

5 文化学习环境。良好的文化学习环境对学生文化学习起非常关键的作用，对于运动员来说学习环境更为重要。通过统计发现，69%的运动员认为文化学习环境差，因此学校应高度重视运动员的而文化学习环境。好的文化学习环境才能产生好的文化学习氛围，学生才能更好的更积极的学习。

二 对策与措施

1 加强运动员的文化教学

运动员是一个特殊的群体，因此文化教学上也要具有特殊性，不能与普通学校相同，比如在教学内容、课程目标、教学方法、教学计划的等方面要具有特殊性，要适应运动员的需求。由于训练运动员的文化学习时间不能与普通学生一样，因此应合理安排运动员的学习，保证在比普通学生学习时间短的情况下，尽量缩小与学生文化学习上的差距。如对于专业运动员在语数外可以适当降低要求，降低难度。可以采用综合课程方案来达到既缩短运动员学习时间又保证运动员全面发展，

2 逐步实施体校与普通学校接轨

普通学校比较重视文化教育，教学设施比较先进，师资队伍比较强大，学生能有比较好的教学条件和教学环境进行更好的学习，因此如果体校文化教学能与普教系统结合，将有力的促进运动员的文化学习，提高运动员的文化学习成绩。运动员可以在体育学校进行训练，然后再回普通学校进行学习，或者普通学校的老师可以去体育学校给运动员上课，运动员可以在同一所学校训练与学习。

3 建立健全的补课制度

由于运动员经常的训练与比赛，会比普通学生少很多学习时间，因此为了尽量减少与普通学生的差距，要建立健全的补课制度。对于因在校训练而缺课的运动员，可以采用节假日集中补课，个别辅导等形式，对于外出比赛或训练的运动员，可以采用随队教学、网络教学等形式，以保证运动员的文化学习时间。

4 借鉴国外成功经验

国外运动员的文化教育状况比我国要好很多，我们应该借鉴他们的成功经验，以提高我国运动员的文化教育水平。如在课程安排上，澳大利亚允许学生延期一年完成学业。在远程学习方面，加拿大、法国等国家运动员可以通过网络学习并完成作业。在师资保障方面，在法国由校长选拔优秀的文化课教师。以上方面都是需要我们借鉴的，但借鉴的过程也是需要循序渐进的，不可能一蹴而就，我国运动员的文化教育需要逐步的提高。

三 结论

运动员的文化教育问题不仅关系到运动员自身的全面发展，而且关系到我国竞技体育的发展以及整个社会的发展，因此应加强对运动员文化教育问题的研究，让运动员成为德、智、体、美、劳全面发展的社会优秀人才，使我国的竞技体育得到全面、健康、可持续发展。

参考文献：

[1] 秉枢等.国际竞技体育体系和青少年运动员文化教育[D].1.北京：2012，北京体育大学出版社.354-359

[2] 黄香伯，周建梅. 体教结合培养体育后备人才模式研究[J]. 武汉体育学院学报， 2004，38（1）：21