山东幼儿园范文

山东幼儿园篇1

[关键词]农村学前教育；政府主导；教育体制改革

我国是农业和农村人口大国，农村学前教育是我国学前教育事业发展的主体，其质量与水平关系全国学前教育发展大局。然而，我国农村学前教育底子薄，普及迟滞，教育总体质量不高，难以适应我国加快建设新农村和人力资源强国的需要。造成农村学前教育薄弱的根源在于政府主导责任缺位，因此《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020)》和国十条明确提出政府在学前教育普及中的主导责任，但究竟如何落实政府主导职责、推进学前教育普及还有待学界加强研究。分析和借鉴已有成功经验不失为一条重要的研究途径。本文拟对山东省改革和发展农村学前教育的主要经验和特点进行研究，以期总结和概括对我国其他地区发展农村学前教育具有重要启发与借鉴价值的成功经验与有效举措。

一、坚持学前教育的公益性，明确政府主导发展思路，推进农村学前三年教育有质量普及

首先，坚持学前教育公益性的改革理念。公益性是学前教育的本质属性，主要体现为教育结果的正外部性、教育提供的非营利性和教育对象的广泛性。山东省政府不仅在认识上明确学前教育事业是社会公益事业，而且通过一系列的政策举措来确保其公益性的实现，如明确普及农村学前三年教育的目标，资助农村弱势儿童入园，通过扩大教育机会保障教育对象的广泛性，通过严格办园准入标准、加强教师队伍建设和教育督导评估确保教育质量和教育结果的正外部性。

其次，明确政府主导的改革思路。农村经济社会发展滞后，民间资金有限，社会组织赢弱，将农村学前教育交由社会和市场主导难以有效保障公平。一些地方的经验教训也表明，政府放弃其在农村学前教育发展中的主导责任往往会导致普及率与教育质量的大幅下滑，学前教育公益性难以得到保障。基于此，山东省确立了政府主导的农村学前教育改革发展思路。具体来说，即是要求各级政府在规划与政策制定、管理、督导评估方面承担全部责任；在投入、办园方面逐步承担主要责任，并通过优惠政策吸引社会力量投入；在教师编制核增及确定最低工资标准方面承担全部责任，在教师社会保险及培训方面逐步承担更多责任。

第三，确立农村学前三年教育有质量普及目标。一是明确要求各地基本普及农村学前三年教育，到2012年，保证农村学前三年儿童入园率达到85％以上，学前一年儿童入园率达到99％以上，从而为更多适龄农村幼儿提供方便就近的学前教育机会。二是明确要求各地努力提高农村办园水平和质量，不断促进农村学前教育的规范化和优质化发展。到2012年，每个乡镇至少要有1所公办中心幼儿园，所有村办幼儿园(班)达到《山东省学前教育机构审批注册管理办法(试行)》规定的基本条件；到2015年，70％以上乡镇中心幼儿园达到标准并通过省级认定；到2018年，乡镇中心园全部达标并通过省级认定。与此同时，山东省还注重培养数量充足、质量合格的农村幼儿教师，提出到2012年，农村幼儿教师专业合格率达到80％以上，专科及以上学历达到30％以上，幼儿园园长、教师资格合格率达到80％以上，从而为有质量普及农村学前教育提供较好的师资保障。

二、制定政策规划，构建管理网络，提高政府主导强度

(一)召开高层级专门会议，形成政策规划保障体系

基于对农村学前教育普及战略意义和政府在农村学前教育发展中作用定位的认识，山东省于1995、2001、2005、2008年先后共召开四次全省农村学前教育专门会议。2005年的全省农村学前教育专题研讨会提出农村学前教育改革发展思路和政策举措；2008年全省农村学前教育工作会议进一步提出农村学前教育普及发展目标，并明确县乡政府在农村学前教育普及中的主导职责，包括规划与布局调整、投入、办园、监管等职责，构建农村学前教育发展机制。省级农村学前教育专门会议强化并提高了全省对农村学前教育发展战略意义的认识，加强了政府对农村学前教育的组织管理力度和主导强度。

山东省还将农村学前教育发展纳入高层级规划，通过制定系统化政策提高政府对农村学前教育的规划力度和规范化管理强度。一方面，山东省将农村学前教育发展纳入经济社会发展规划、城镇化发展规划和新农村建设规划；另一方面，制定了农村学前教育改革发展总体政策，并针对农村学前教育改革发展中的重点与难点问题制定专门政策，形成了从省到地方、层层配套落实的农村学前教育发展政策体系。目前，从省到不少地方如青岛市、威海市、潍坊市、寿光市、利津县、泰安岱岳区等均有加强农村学前教育改革发展的总体指导政策。同时，对于乡镇中心园建设、办园准入标准、教师队伍建设、督导评估等影响农村学前教育发展的重要问题，山东省也出台了专门有针对性的政策，以贯彻落实农村学前教育发展总规划和总要求。

(二)构建“三级二线”管理机制，形成强有力的管理网络

山东省通过构建“三级二线”的管理机制，明确各级政府在农村学前教育发展中的管理职责，强调行政管理与业务管理并行，从而大大提高了政府的组织管理强度与力度。“三级”指县、乡、村三级政府。山东省明确规定：县(市、区)政府应当加强对农村学前教育的领导，要将农村学前教育纳入本辖区国民经济和社会发展总体规划，将农村学前三年普及率、乡镇中心幼儿园建园率和幼儿园教师待遇落实情况等列入发展目标，并将总体规划目标分解到乡镇；乡镇则要结合农村社会经济发展和城镇化建设实际，统筹规划辖区内的学前教育，办好乡镇中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件，同时指导村民委员会办好村级幼儿园(班)；村民委员会则要在乡政府的指导下办好村级幼儿园(班)。“二线”指行政管理与业务指导并行。山东省规定各级教育行政部门要加强对各级各类幼儿园的管理。各县(市、区)教育行政部门要配备专职管理人员负责学前教育工作；乡镇设专职幼教辅导员，负责全乡镇学前教育管理和业务指导。通过“三级两线”管理，山东省形成了强有力的管理网络，使农村学前教育工作层层有人抓，事事有人管，从而为农村学前教育可持续发展提供了强有力的组织保证。

三、创新体制机制，提升政府主导能力

(一)设专项纳预算，创新政府社会合作机制，扩大农村学前教育投入渠道和规模

确保教育事业经费投入充足、稳定是政府主导职责的重要体现。山东省政府在加大财政投入的同时，通过创新政府与社会合作机制，积极鼓励社会力量投入办园，有效扩大了农村学前教育投入渠

道和规模。

首先，设立农村学前教育专项经费，逐步将学前教育纳入财政预算，不断加大政府投入力度。山东省提出乡镇要安排学前教育发展经费，主要用于乡镇中心幼儿园建设和幼儿教师工资发放；公办幼儿园正常运转也由各级财政保障。东营市财政自1991年起坚持每年核拨10万元专项经费，用于奖励乡镇中心园建设，2004年更是划拨了450万元专款用于贫困乡镇中心园建设。枣庄市则要求地方财政安排占同期教育经费投人3％以上的学前教育经费，单列项目，专款专用，并做到与其他教育经费同步增长。

其次，创新政府与社会合作机制，吸引社会力量投入举办农村学前教育。山东省注重通过多种举措调动企事业单位、村民委员会和个人等社会力量投入办园的积极性。省教育厅明确规定：社会力量办园在审批注册、分类定级、教师培训、职称评审、评优表彰等方面与公办幼儿园享受同等待遇，对于新建、改建、扩建的民办幼儿园，各地要参照中小学校建设有关规定以及相关法规给予优惠和支持。一些地方还积极探索、创新政府与社会合作机制，如聊城市冠县是部级贫困县，当地政府财力有限，但他们创造性地提出了“你投资，我使用；我发展，你受益”的发展思路，即由政府租赁，在一定期限内按略高于银行利息的标准向社会投资者返还，最终教学设施归幼儿园所有。在此发展思路的支持下，2003―2004年间，冠县共吸引社会资金686万元，在农村建起了129处规范化高标准的乡镇中心幼儿园，使农村学前教育资源和机会得到了明显增加。

(二)以公办乡镇中心园建设为突破口，推进以公办为主的办园体制改革

山东省以公办乡镇中心园建设为突破口，推进以公办为主的农村学前教育办园体制改革，并通过乡镇中心园规范化建设提升农村学前教育整体质量。首先，明确乡镇中心园的公办性质和骨干示范、管理服务功能定位。山东省高度重视乡镇中心园建设，认为乡镇中心园是农村学前教育骨干力量，其质量与水平关系到农村学前教育发展的全局，因而明确要求乡镇中心园应是由乡镇政府筹资举办、教育部门主管、人事部门核定的独立法人事业单位，由此明确了乡镇中心园的公办、公益性质，并进一步提出乡镇中心幼儿园应是所在乡镇的“学前教育行政管理中心、师资培训中心、教育教研中心、信息资源中心、家长服务中心和儿童活动基地”，在农村学前教育中承担着“承上启下、示范带动、发展导向、实践创新、管理指导等职能”。一些地市还探索出了“镇村一体化”的管理模式，以更好地发挥乡镇中心园的骨干示范、管理服务功能，如日照市岚山区实行“母子”管理，即由乡镇中心园充当总园(母园)的角色，村办幼儿园和民办幼儿园为分园(子园)；莒南县实行“一镇一中心，辐射行政村”的管理模式。

其次，明确乡镇中心园建设责任主体，并通过规划、投入、教师队伍建设、督导等制度保障，促进乡镇中心园规范化建设及其功能发挥。山东省明确指出，乡镇政府是中心园建设的责任主体，并进一步明确中心园建设中的规划、投入、教师队伍建设、管理督导等关键问题都应由乡镇政府负责解决，从而极大地保障了政府主导作用的发挥，具体来讲：一是将乡镇中心园建设纳入经济社会和教育事业发展规划，同时提出乡镇中心园规范化建设阶段目标。二是明确县乡政府在乡镇中心园建设和发展中的经费保障责任。山东省规定，乡镇中心园建设经费由乡镇财政投入保障，并可在保证中心幼儿园公办性质、隶属权不变的前提下发动社会捐资拓展办园经费来源；乡镇中心园的教师工资、日常运转、师资培训等人员和公用经费由县(市、区)、乡两级财政投入解决。另外，各地要设立专项经费，重点用于扶持奖励乡镇中心园规范化建设及贫困薄弱地区乡镇中心园建设，如东营市政府安排450万元专款，用于扶持贫困地区乡镇中心幼儿园建设。三是明确提出了有关教师编制结构及工资待遇等方面的具体要求。如乡镇中心园要配备公办园长和不低于50％的公办教师，有条件的可以全部配备公办教师。公办幼儿教师与当地小学教师享受同等待遇，聘任制非公办幼儿教师工资不得低于当地农民上年人均纯收入的1.8倍，并要为他们办理社会保险。四是将乡镇中心园建设及认定情况纳入各级政府政务督查和教育督导，并作为评定山东省学前教育先进县(市、区)和教育工作示范县(市、区)的重要依据，以此确保乡镇中心幼儿园建设任务如期高质量完成。

(三)建立健全农村幼儿教师编制待遇保障制度，创新教师管理体制

首先，核定编制，整合资源，提高农村公办幼儿教师比例。山东省提出两种思路逐步提高农村公办幼儿教师配备比例。其一，按比例核定编制。省政府明确要求乡镇中心园应配备公办园长和不低于50％的公办教师，有条件的可以全部配备公办教师，并将公办教师配备情况作为乡镇中心园认定的依据之一。其二，从现有或富余中小学公办教师中选配一定数额补充到幼儿教师队伍中。一方面鼓励学前教育专业毕业、年龄在40岁以下的公办中小学教师到公办幼儿园任教；另一方面从中小学富余教师中选择符合幼儿园教师任职条件的人员，通过岗前培训，充实到公办幼儿园任教，并保证其公办教师身份和待遇不变。

其次，建立健全最低工资和社保制度，提高农村幼儿教师待遇。工资待遇是影响幼儿教师职业吸引力和教师队伍稳定性的关键因素。为解决广大农村幼儿教师工资待遇长期低下、无保障问题，山东省明确要求各地尽快建立健全农村幼儿教师工资待遇保障机制，努力维护幼儿教师合法权益。一是建立农村幼儿教师最低工资保障制度。工资是劳动者的基本报酬权利，而山东省农村幼儿教师工资水平长期较低，直到2007年全省农村幼儿教师平均月工资仍仅为527元。因此，山东省教育厅近几年来多次要求各地加快制定农村幼儿教师最低工资标准，并明确要求应不低于当地农民上年人均收入的1.8倍。工资可从财政、幼儿园收费和村公益金中支付。青岛市黄岛区规定农村幼儿教师最低工资标准应达到全区上一年农民人均收入的1.8倍以上，所需经费70％从街道办事处(镇)财政列支，其余30％从村(居)和幼儿园收入中列支。二是建立健全农村非公办幼儿教师社会保险制度。为让农村幼儿教师安心从教，山东省要求各地为农村在职幼儿教师办理基本保险，费用由幼儿园和个人按照一定比例负担。有的地方则由政府和园所承担，如利津县由乡镇政府和幼儿园按6:4比例共同承担非公办幼儿教师养老保险所需经费。

第三，创新农村幼儿教师管理体制。为调动农村幼儿教师的工作积极性，优化并稳定农村幼教队伍，烟台市福山区、安丘市凌河镇等地创造性地提出了“六统一”幼儿教师管理体制，即农村幼儿教师由各乡镇教办负责统一招聘、统一调用、统一考核、统一待遇、统一经费渠道和统一培训。基于对其成效的肯定，山东省教育厅于2008年在全省农村学前教育工作会议上正式提出推行这一管理模式，极大地提高了山东省农村幼儿教师队伍规范化建设力度和政府在其中的主导能力。

(四)创新并逐步健全督导评估体制，切实加强对农村学前教育的督导力度

首先，建立、完善督导责任区制度，明确督导责任主体。为使教育督导工作常态化、制度化，山东省确立了以市、县(市、区)两级为主的教育督导责任区。对学前教育的督导由县级督导责任区负责。

每个县根据需要设若干督导责任区，每个责任区负责的幼儿园数一般为20－30所。每个督导责任区至少配备两名督学。督学主要由教研人员、教育管理者和优秀校(园)长担任，一些地方如潍坊市还成立了专门的学前教育督导团，寿光市则由教育督导室牵头组建了“学前教育专项督导小组”，以确保督导的专业性与科学性。

第二，启动学前教育专项督导制度，创新督导实施形式。为了加大对教育重点、难点与热点问题的解决力度，山东省于2008年之后实行专项督导与综合督导相结合的督导实施形式，并于2010年启动学前教育专项督导，将其作为评选学前教育先进县(市、区)的基本条件。农村学前教育是山东省学前教育发展与普及的重点与难点，因此省教育厅规定各级教育行政部门和各级教育督导机构要将农村学前教育事业发展、经费投入、保教质量、教师待遇等内容作为教育督导重点，在学前教育专项督导中赋予其更高的权重。一些地方如东营市在督导工作上走得更前、更深入，其于2003年实施的《东营市乡级政府基本普及学前三年教育工作督导评估工作标准》即要求对农村学前教育有质量普及进行专项督导。

第三，建立并强化督导结果公示问责制，确保督导效果。一方面，强化督导问责机制，督促政府履行在农村学前教育发展中的主导职责。山东省将学前教育纳入对县级政府教育工作和“两基”巩固提高督导评估标准，并作为对党政主要领导和分管领导政绩考核的重要内容，如潍坊、滨州、寿光等市。同时，一些地市还明确提出将农村学前教育普及与发展状况列入干部政绩考核目标。如滨州市提出将农村学前三年教育的普及率、农村幼儿园建园率等列入年度地方考核目标；寿光市把村办幼儿园工作情况纳入对乡镇干部和村干部的政绩考核标准。另一方面，实行督导结果公示制度。山东省要求各市县对农村学前教育普及和发展情况进行定期或不定期的督导评估，并要求将评估结果向社会公示，接受社会和家长的监督，形成有效的约束激励机制。

四、启发

山东省通过一系列改革探索，有力地推进了农村学前教育的普及与发展，突出表现在农村学前儿童入园率持续提高，乡镇中心园建设率及质量不断提升，农村幼儿教师工资待遇及整体素质得到有效保障，其经验对我国其他地区普及农村学前教育具有一定的借鉴意义。

首先，坚持学前教育的公益性是学前教育改革发展的基本出发点。山东省通过新建改扩建、公民办并举等多种举措，有效扩大农村学前教育机会；通过严格办园准入制度、教师队伍建设和教育教学督导评估等，确保学前教育目的、内容的公共性，体现了学前教育的公益性。

其次，应从提高政府主导强度和主导能力入手，坚持并落实政府主导的改革发展思路。山东省通过制定科学的教育发展规划和高密度、系统化的政策，构建“三级两线”管理网络，提升了政府主导强度；以投入、办园、教师队伍建设几大核心要素为抓手，努力提高了政府主导能力；通过加强督导评估，既提升了政府主导强度，又增强了政府主导能力。

山东幼儿园篇2

幼儿生活在这样文化浓厚的环境之中，每天耳闻目睹，这为我们的教育提供了很好的契机与便利。因此，我园将着力于幼儿本土文化教育研究，创为本园办园特色。让幼儿“与资源对话”，是我园实施“探究性学习”的一大举措。这些资源成为我园幼儿生活、学习的活教材，但是如何将这些家乡的本土资源变为适合孩子学习、探索的资源，促进幼儿发展呢？

一、利用家乡本土文化，丰富教育活动内容

幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的体现。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，有利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。但是，一直以来我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择，造成孩子对本土情感的缺乏。这样，一些孩子生活中最为熟悉、最容易诱发孩子感兴趣的本土资源得不到充分利用，不能很好地实践《纲要》所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。

因此我们需要充分利用东平有神奇的景观、有丰富的特产、有美味小吃等这些本土资源所隐藏的富有教育价值的教育资源，根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计主题教育活动《可爱的家乡》，从名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建主题网络。

1.结合家乡的旅游资源，开展教学活动。

东平山川秀丽、风光独特、旅游资源丰富，主要旅游风景区有清河公园、东平水浒影视城、白佛山景区、罗贯中纪念馆、度假圣地——东平湖、东平博物馆、戴村坝景区、东平州城古迹——城隍庙、腊山国家森林公园等自然保护区。鉴于上述的认识，根据本园实际情况，在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育目标后，我们利用这些优势开展了子课题《家乡的景点》首先，发动家长利用双休日或五一、国庆等黄金周带孩子到周边的旅游点去旅游。接着在班级布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称，让幼儿充分了解家乡的名胜古迹。

2.结合家乡名特产，开展教学活动。

家乡的人民勤劳勇敢，家乡的土地肥沃，物产丰富，家乡的人民更用他们的智慧和双手创造许多特产、名产。如东平湖的红心鸭蛋、菱角、螃蟹、大羊薄皮核桃，接山小籽西瓜、彭集的花生，旧县的粉条、石河王的粉皮、斑鸠店的大蒜等。为了让幼儿了解家乡这一特产，拉近他们与劳动人民的感情，我们特地设计了子课题——《家乡的土特产》。我们发动家长收集有关家乡土特产的实物，通过观察认识特产的生产过程、食用特色，并制作工艺品等，从而使幼儿对家乡的特产有较全面的认识。

3.了解饮食文化，激发主动探究。

为充分展示东平风味独特的“美食文化”， 北门烧饼、东平粥、赵氏糟鱼、侯家鸡、东平湖鲤甲鱼”等，我们从它的起源、制作材料、工艺等线索展开。如：开展了子课题《美味小吃》，活动一开始，孩子们就表现出极大的兴趣，活动即贴近幼儿生活，又扩展了幼儿生活和学习的空间，体现了生活既教育，符合幼儿的年龄特征。在操作探索活动前，我们给他们布置了任务和操作环境，让家长带幼儿到社区内的“特产专卖店”“东平全鱼宴”了解家乡的风味小吃，设置了区角活动、家乡风味小吃展等主题展示区，积极发挥幼儿的主体作用，让他们积极参与小吃的收集，使幼儿对这一主题产生一种亲切、熟悉的情感。活动中我们与幼儿通过谈话、操作、交流等形式让他们充分利用各种感官尝试、探索、体验，知道小吃的种类、特点、制作方法等。

二、利用当地自然资源，扩充教育内容

“让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境”，这是《纲要》的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。

1.开阔幼儿眼界，利用周围的自然资源，使幼儿接触更多的事物。

首先，东平地处山区，自然资源丰富的特点为幼儿接触大自然创造了条件。如结合《美丽的秋天》的主题，老师们带着幼儿开展了一次秋游白佛山活动（家长配合）。孩子们对山上的一切都感到那么新奇，摸摸这棵树，碰碰那棵草。“老师，树叶掉下来了，好像蝴蝶，真漂亮。”“老师我捡到一个圆球（松树籽）。” “老师，我捡到……”孩子们一下子变得活跃了。中午，孩子们带着找到的“宝贝”回到了幼儿园。回园后，老师们针对幼儿带回的“宝贝”，和幼儿们一起动起手来：“圆球”变成了陀螺；“小石头”变成了美丽的图画；小野果变成了一串串五彩的项链……寻找秋天，收获秋天，在秋游中找到快乐！

2.将自然“资源”带进“教室”，激发幼儿求知欲和探索精神。

土、石、沙、稻草是大自然赋予东平的自然财富，随处可见，随手可得。我们将这些自然物带回幼儿园，创造了本土气息的活动区——土区、树叶区、石头区、稻草区等。如土区：让幼儿任意选择，自由泥塑，玩土。树叶区：师生、家长收集各种树叶投放区内，幼儿可用于树叶粘贴画。石头区：用石头画像、彩绘。稻草区：幼儿随心所欲进行编制各种东西等探索活动和创造活动。

3.将本土文化延伸到户外活动中去。

大自然能够愉悦人的身心，我们选择了许多在户外活动场地进行的民间游戏在小、中、大班各年龄段的幼儿中全面开展，这样可以使幼儿尽情地投入大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，促使幼儿机体的健康成长，达到增强体质、提高幼儿身体协调能力的目的。例如“舞龙”“抬花轿”“踩高跷”“划船”“赛龙舟”等游戏。

山东幼儿园篇3

关键词：农村；游戏教学；幼儿园；现状

游戏教学理论的应用有助于理解游戏教学的本质，通过把游戏和教学合理地整合在一起，指导幼儿园课程的游戏教学，让教师与幼儿共同参与课程的建构过程，使幼儿能够在游戏的过程中获得和学科以及和幼儿的身心发展相关的学习经验，以游戏活动的方式方法作为幼儿学习的主要形式，通过集体与个别游戏过程而达到在一定程度上促进幼儿身心成长的目标。目前游戏教学在各个幼儿园的应用都很广泛，而山区的幼儿教育就远远落后于城镇，游戏教学的实施情况也不容乐观，有必要对这些地区的情况深入研究。

一、山区游戏教学存在的问题分析

由于山区农村经济不发达，加上外出务工的家长也非常多，所以孩子只能让老年人帮忙带，到了上幼儿园的年龄一般就被放入园中，让老师帮着照管，而山区农村幼儿园一般都很简单，各种教学资源也很匮乏，没有相应的现代化条件来实现游戏教学，所以教学游戏实施现状普遍都比城镇的要差。另外，教师资源的缺乏也是一个很严重的问题，一般这些地方都很难招到业务素质较高的幼儿教师，就是少数有条件实施游戏教学的幼儿园也实施得不够彻底。很多教师教育观念比较陈旧，教育方法也不是很科学，这样不利于幼儿的成长与发展。实际上，我们在把游戏引到幼儿园的教育过程中时，所面临的问题并不是在操作上如何具体指导游戏，而是要在理论上充分地说明这种本质上自发的活动和教育目的之间存在促进关系，并且要让它与幼儿园的课程与教学之间相联系，在理论建构完善的基础上向实践建构转变，建立同理论相配套的实践模型，从而指导游戏的实施。不同的教师在教育观念中存在不一样的看法，导致实践中出现很多问题：一是游戏形式化，一些教师从观念上有重讲课而轻游戏的倾向，不能真正地把游戏寓于教学中，而有的教师嫌平时玩游戏麻烦，加上山区农村本来就缺乏游戏资源，所以很多游戏只会在有领导参观检查的时候才让幼儿做，造成游戏得不到正常的开展。二是游戏过于自由化，一些教师把游戏当作自由活动，把玩具撒在一边便不管，让幼儿自己随意地玩，造成游戏没有教师的参与和指导，游戏便成了一种无目的和无计划的自由活动。三是游戏过于模式化，有些教师在教学中游戏设计得过多，为使游戏更加逼真、有趣，并且有教育意义，亲自去指挥幼儿游戏，将游戏导向为自己心中的一种形式，幼儿就只能在教师的安排下消极地模仿，起不到很好的效果。

二、山区游戏教学发展的相关对策

要改变山区农村幼儿园的现状首先就要从教师的培养做起，要培养一批高素质，有服务精神，而且能吃苦的幼儿教师队伍，深入到山区农村幼儿园中，帮助幼儿实施好游戏教学。教师要有正确的游戏教学观念，把游戏当作幼儿园的主要教学手段，要重视它、研究它，要把游戏当成教学过程的重点，开展游戏时既要让幼儿获得乐趣，又要让幼儿在游戏中有所得。其次，就是要引起当地政府的重视，加大山区农村幼儿园的教学资源投入，为幼儿园配备必要的游戏设备，为幼儿园的游戏教学提供条件。最后，要充分利用山区农村的现有资源去实施游戏教学，因为每个地方都有自己的独特优势，只有利用好这些优势，才能为教学带来更多方便。例如，在山区的幼儿园中，孩子们可以更亲密地接触大自然，有更多的机会去感受大自然的力量和伟大。教师在选择游戏时要因地、因人制宜，不能按部就班，把《幼儿园教育指导纲要》规定的内容全部塞给幼儿。要针对不同年龄阶段的幼儿以及每一个幼儿各自的发展情况存在的差异来进行游戏教学。在选择游戏的类别时，要考虑集体游戏和自选游戏相互关联，相互配合，形成科学的游戏体系，这样才能使幼儿在游戏中得到提高。

总之，幼儿是祖国未来的希望，山区农村幼儿的发展状况还存在不少问题，这需要来自多方面的关注，只有努力解决好这些问题，才能促进游戏教学的实施，实现幼儿的健康快乐成长。

参考文献：

[1]丁海东.学前游戏概论[M].济南：山东人民出版社，2001.

山东幼儿园篇4

2、合肥市滨湖启明星幼儿园，地址：安徽省合肥市包河区世纪社区长沙路与天山路交叉路口；

3、合肥滨湖·水丽坊幼儿园，地址：安徽省合肥市包河区北京路东；

4、小森林·滨湖和园幼儿园，地址：安徽省合肥市包河区滨湖和园小区；

5、滨湖中山路幼儿园详情，地址：安徽省合肥市包河区蓝鼎滨湖假日中山路。

山东幼儿园篇5

一、加速资源优化，

坚持农村教育在均衡发展中的战略地位

重视并优先解决农村教育问题是促进区域教育均衡发展的关键与突破口。荣成市委、市政府主要领导亲自调研教育，破解发展难题，加速优化农村教育资源。

一是坚持优化学校布局。“十一五”以来，荣成市进一步调整学校布局，撤并农村小学29所、初中1所，提高了学校集约化、规范化水平。2012年，随着石岛新二中与崖头新实验中学的建成和投入使用，城区学校布局将得到进一步优化，城区与农村之间的招生界限将彻底打破，全面实现划片招生、就近入学。

二是推进“幼小”一体化发展。全市始终坚持小学和幼儿园城乡一体化建设。在具体实施过程中，按照“幼小”一体化发展思路，先后迁建了东山、崂山、滕家、埠柳4处农村完小，使全市九年一贯制学校比例由原来的20%提高到50%，同时使全市镇（街道）幼儿园、小学、初中的一体化比例达到30%。

三是实施标准化建设工程。自2010年以来，荣成市拨付专款2100多万元，完善农村学校的校舍设施建设和教育教学装备，进一步提高各类专用教室和电教、图书等的管理使用水平。2012年计划投入资金3100万元，为全市中小学购置音体美器材5.1万套件、综合实践设施1.8万套件、桌椅750套、图书16.5万册等设施设备，完成新实验中学、斥山完小等10所学校标准化学校建设任务，使全市标准化学校建成率达到100%。同时，做好第二实验中学、世纪小学、府新小学、幸福街小学这4所学校创建省级规范化学校的准备工作，为迎接省教育厅的检查验收，打下坚实的物质基础。

二、强化资金投入，

突出民生工程在均衡发展中的保障作用

为把学校建设成为最安全的地方、家长最放心的地方，2009年以来，荣成市不断加大教育投入力度。

一是推进校舍安全工程。荣成市优先规划学校建设用地，先后投入5000多万元新建、扩建了12所中小学校。2010年又投资2.3亿元，启动了新二中、新实验中学、特殊教育学校迁建工程和幸福街小学等学校的扩建工程。同时，集中对成山等7所中小学进行平房修缮加固、地面硬化和操场修整，完成修缮加固任务2.1万平方米，实现了办学条件的提级升位。

二是加强实践基地建设。荣成市完成了中小学生实践基地新建综合科技大楼建设和内部装修工作，同时完善内部设施，更新活动项目12个，新开发活动项目15个，将每期的学生容量由250人扩展到400多人，满足了更多学生参与校外综合实践活动的需要。

三是全面落实普惠政策。荣成市启动了教育系统“爱心无限、温暖人生”活动，资助师生中的重大疾病患者和贫困者115人，发放救助资金33.4万元，完善了内部关怀救助机制。同时，制定优惠政策，从“妥善安排入学、特别关注爱护、规范教育管理”三个方面入手，使全市1.32万名外来务工人员子女享受与当地孩子同等待遇，都能上起学、上好学。

三、加强队伍建设，

强化师资力量在均衡发展中的关键作用

一是深化干部管理体制改革。2010年，荣成市推行高职中副科级领导干部竞争上岗，义务教育阶段法人校长竞争上岗制。

二是实施城区教师支教制度。荣成市将106名没有农村任教经历的城区教师分四年安排到农村支教。目前，已经有两批共58名教师在新的工作岗位上传播理念，交流方法，带动了城乡教育的均衡发展。此外，荣成市重视对名师、名班主任、名校长和名课程团队工作室建设，组织教师们到北京、上海等地参观学习，邀请“1751”工程专家来荣成讲学，不断提升“四名工程”人选的综合素质和专业能力。

三是完善城乡学校联谊制度。全市深入开展义务教育阶段联谊校、联片教研工程，建立了市直学校与农村薄弱学校结对帮扶捆绑考核机制，在校际间形成了“互学互进争一流、齐头并进扩影响”的新格局，促进了全市教育教学质量的整体提升。

四、注重统筹推进，

努力促进全市学前教育的优质均衡发展

全市深入贯彻落实《威海市人民政府关于加快发展农村学前教育的意见》，采取有效措施，不断改善农村幼儿园办园水平，缩小城乡学前教育差距，推进城乡学前教育的均衡发展。

一是抓好示范引领。市政府以幼教示范镇和示范园的创建为抓手，加大投入力度，制定了以奖代补政策，在威海市政府奖励基础上，又对2009年、2010年创建示范镇的中心园分别给予12万元、10万元的奖励。2011年，荣成市财政局、教育局又联合下发了《关于进一步推动农村学前教育发展的意见》，对按规划完成创建任务的乡镇新建幼儿园奖励50万元。教育局还于2011年3月份组织了全市学前教育现场观摩活动。在政策激励和典型引领下，各镇纷纷投入资金、加大力度，近三年学前教育总投入达4800万元，共创建了6所“威海市农村学前教育示范镇”，13所省级示范幼儿园，其中农村省级示范幼儿园占总数的54%。2012年，全市又有4所镇中心园参评示范镇，2所幼儿园参评省级示范园，并有20所幼儿园参加示范园复评验收，前期准备工作已基本就绪。

二是抓好队伍建设。荣成市坚持“学区中小学、幼儿园统筹安排”的原则，选拔148名适合从事幼教工作的教师到中心园任教，使镇中心园公办教师比例达到50%以上。同时，不断改善非公办幼儿教师的待遇。政府拨款为所有农村非公办幼儿园教职工办理了社会保险，逐年提高工资待遇。专任教师工资达到当地上年农民人均纯收入的1.8倍以上，其他教职工工资达到威海市城镇职工工资标准。市财政每年还投入10多万元，组织骨干幼师外出学习或聘请专家来荣成培训6次以上，参训幼师达500多人次，有效提升了幼师专业素质。

三是抓好联谊教研。荣成市制定实施《荣成市城乡园联谊活动方案》，精选9所市直省级示范园作为联谊主体园，与农村幼儿园、私立园结成联谊单位，形成9个大教研组，发挥了示范园的教育资源优势。近几年，全市每年开展同课异构、区域活动观摩、档案管理指导等联谊活动30多次，受益幼师达600多人，实现了园际之间的资源共享。

四是抓好规范管理。荣成市严格学前教育机构审批准入制度，每年联合公安、物价、卫生等部门对幼儿园的安全、卫生、环境设施及收费情况进行检查，并于11月份对全市学前教育机构进行年检，对不合格幼儿园下发整改通知书，限期整改；对于非法办园的，坚决予以取缔。由于措施到位，全市无一所非法幼儿园。教育局每年联合相关部门举办各种安全知识培训班，重点抓好幼儿用车安全以及卫生保健、防火防震、反恐防暴等知识培训，积极组织各种安全演练。建立了幼儿园安全防范网络，为所有幼儿园都安装了可视监控设施，配备专职保安180余人，并为所有幼儿办理了接送卡，有效杜绝了安全隐患。

推进义务教育、学前教育均衡发展是一项紧迫而又艰巨的任务。今后，我们将继续坚持高起点定位、高水平实施的工作思路，致力于建好每一所学校，使优质教育资源不断扩大，区域教育发展水平得到整体提升。

山东幼儿园篇6

校园文化 专业成长 课程文化 和谐校园

东营市河口区实验幼儿园以文化管理为基础，以保教科研为先导，以素质教育求特色，改善办园条件，建设德能双馨的教职工队伍，融合家庭和社区的教育力量，共同为幼儿全面而富有个性地发展创造了优良的成长环境。

一、文化导航，构建阳光和谐的精神家园

1.构建特色文化，形成师生核心价值观

我们以校园文化建设为先导，在“一切为了孩子”办园宗旨下，确立了“儿童为本、以质立园”的办园理念，提炼了“成功写在孩子脸上，自信驻留教师心中”的园训和“挚爱，尊重，善诱，赏识”的教风，形成了“团结、务实、开拓、创新”的园风，让幼儿园成为师生的精神乐园。

2.创新制度文化，以行动诠释以人为本

在幼儿园制度文化建设中，我们本着“以人为本”建立和完善了各项管理机制，为我园科学发展提供了有力保证。

强化“领导为教师服务，后勤为前勤服务，教师为幼儿和家长服务”的意识，关心教职工思想、学习和生活。成立教师健身俱乐部；设立温馨教师休息室；教职工生病、退休、结婚，园领导都亲问并送上祝福；把教职工家庭幸福、孩子健康成长提升到工作理念中，以行动诠释“以人为本”。

二、多措并举，建设阳光教职工队伍

教师的品质决定幼儿园的品位，教师的素养孕育幼儿园的文化，幼儿园的发展关键在教师。

1.全面加强师德建设

我们坚持把师德建设活动的开展和促进教师专业化成长结合起来，从细节做起，提高师德建设的实效性，促进教师师德建设的自觉性。近年来，我们先后获得了“东营市师德建设示范单位”、“东营市教育系统女职工先进集体”、“东营市巾帼文明岗”荣誉称号；20多人次教师被评为市区优秀教师、师德标兵，广大教师见贤思齐，互勉共进。

2.努力打造学习型师资队伍

教师队伍建设中，个体发展存在差异，心理需求也不相同。在充分调研的基础上，我们分层管理，分类指导，让每一位教师都能在自身基础上得到最大程度的提高。

（1）支持学历教育

从时间、考核、晋职等多方面提供相应条件和奖励。

（2）大力进行专业素质提高培训

近年来，我们积极争取市区教育局支持，依托高校优质教育资源，让每一位教师再次走进大学课堂。教师培训归来后用多媒体与全体教职员工交流体会。

（3）学习现代化教育技术

定期举行培训班、交流会，提升教职工现代化教育技能。

（4）不断充实“幼儿园教育资源库”

整理总结思路和做法，提升理论水平和专业素质，为保教工作积累经验和资料。

在注重提高教师保教素质的同时，引导教师了解经济社会发展，关注基础教育改革动向，设立专项资金用于教职工读书活动，并鼓励教师选读优秀书籍文学作品等，形成广泛而浓厚的读书氛围。

3.以课题研究为载体，促进教师专业成长

我园独立承担山东省教育学会十五规划课题《充分利用社区资源，丰富幼儿教育课程》，参与全国十五重点课题《以园为本教研制度建设》、《幼儿园多元文化教育的实践探索》、山东省十一五规划课题《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》、《儿童科学教育》等研究课题。“班班有特色，人人有课题”，教师通过观察、记录、随想和反思等形式，探索适合本班每一个孩子的最有效的教育策略，寻求理论支撑，进而形成自己的教育风格。我们通过“好课大家评”、主题活动展示、教育资源库的建设等，引导和帮助教师形成研究成果，提高教师研究能力。2008年，我园被评为“东营市以园为本教研制度建设”先进单位。三位教研组长多次在省市课题交流会上发言，先后有100个教师自制课件在省、市、区多媒体课件制作大赛中获奖；有300多篇论文在全国及省、市级刊物发表、获奖。

三、以园为本，全力打造阳光幼儿教育

1.创设充满童趣的“阳光”环境文化

我园遵循“生命化，生活化，生态化”的原则，实施幼儿园绿化、美化工程，营造浓浓的文化氛围，创设适合师生发展的有利环境。创建了校园图书室、阅览室等思想、文化教育阵地；阳光班级文化建设也是我园阳光校园文化的一个重要载体，组织各班立足于班级环境规范化布置，并且在统一中创新求变。提倡“鼓励幼儿主动参与，师生合作共同建构”，使各班都能亮出自己的特色，让每一面墙、每一道走廊会“说话”，使幼儿园的每个角落都承载着更多的教育信息，给幼儿以正面积极渗透，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

2.构建开放、创新，充满阳光与活力的课程文化

（1）精心选择教材，科学设置课程

我们依托省编教材，融合华师大《建构式课程》、南师大《整合课程》等教材的优势，结合地区和幼儿实际，恰当选择应用，是教师驾驭课程能力的具体显现。

（2）以幼儿经验和兴趣生成课程

兴趣是幼儿学习的动力，经验是幼儿学习的基础。在教育实践中，老师们及时捕捉孩子的兴趣点，使它成为最有效的教育资源。“文明在哪里？我来告诉你。文明就在你身边，在你的生活里……”当这首歌曲在孩子们中传唱时，教师及时引导孩子兴趣点开展了“我是文明小天使”系列活动。老师和幼儿一起制作了“文明礼仪伴我行”倡议书，倡导所有教师、家长和幼儿从现在做起，从身边的小事做起，时刻注重文明礼仪。通过邀请家长一起参加“文明礼仪伴我行”亲子百米画卷、亲子手工制作活动、评选班级“文明礼仪小标兵”等富有活力、充满激励的系列实践活动，让幼儿充分体验文明礼仪带来的快乐，形成了人人讲文明话，做文明事，争当文明礼仪小标兵的良好风尚，进一步推进校园文明礼仪。让孩子们在乐中有学、做中有学、玩中有学，在身体力行的过程中，幼儿在认识与情感激励的基础上，将文明礼仪转化为生活中的行为习惯。

3.充分挖掘社区资源教育价值，丰富幼儿教育课程

2001年，我园申报的《充分利用社区资源，丰富幼儿教育课程》被山东省教育学会列为十五规划课题。通过此项课题的开展，不仅拓展了课程，丰富了教育内涵，还带来了意想不到的收获：家长的教育观念有了很大转变，家庭教育与幼儿园配合更加默契；社区环境、人际关系更为融恰，从精神、物质等各方面更加支持幼儿园的工作。

“袖手无言味更长”，办园理念先进，办园特色明显；幼儿园整洁雅致、书香弥漫；教师团结奋进、精神饱满；幼儿活泼烂漫、文明向上；幼儿园阳光文化点滴呈现。

参考文献：

[1]赵寄石.南京市赵氏幼儿教育研究服务中心.对托幼园所文化建设的思考.早期教育，2006，（3）.

[2]陈云龙.江苏省南京市鼓楼区教育局.试谈幼儿园的制度文化建设.早期教育，2005，（7）.

[3]陈平.用文化再造学校.人民教育，2004，（11）.

山东幼儿园篇7

文章标题：巾帼建功示范标兵先进事迹介绍(幼儿园园长)

市机关幼儿园园长___

尊敬的各位领导、同志们：

大家好！我发言的题目是《挚爱的事业执着的追求》。

人的一生应该是有价值的，还应该是精彩的。作为一名新时代的幼儿园园长，幼教事业一直是我的挚爱，26年来，我一直在幼教这片热土上，执着地追求着，探索着，用自己的不懈努力，让自己的一生更有价值、更加精彩，更在努力地为这个世界增加更多的美丽。

一、在刻苦中发奋，在磨砺中成长，不断提高自身素质。

26年前，我怀着五彩斑斓的梦迈出了济南幼儿师范的大门，走上了我将为之奋斗一生的岗位——___机关幼儿园。当我第一次面对几十个天真无邪的，我就对自己说：这就是我所热爱的幼教事业，我要做的，是一名优秀的幼儿教师，为这一平凡的事业贡献我毕生的力量，实现我的个人价值！自此，这成了我一生的追求。

踏上工作岗位后，年轻的我一边工作，一边虚心地向老教师学习，吸取她们一些好的做法和工作经验，使自己不断地成熟起来，业余时间，我苦练教学基本功，勤学专业理论知识，工作中，我善于钻研，善于思考，不断地改进自己的工作，很快就成长为一名年轻的骨干教师。1986年，由于领导的信任，我作为全园和全市幼儿教师的代表，参加了山东省青岛市幼儿教师应知应会“双应”比武。经过刻苦的努力，我获得了青岛市“双应”比武能手的称号，由于成绩突出，同年又被评为山东省优秀保教工作者和省“三八红旗手”，当我手捧鲜艳的证书时，泪水再也止不住了，这一切，是我的汗水和心血浇灌出来的呀！

由于工作的认真、出色，参加工作八年后，也就是1988年，我就由一名普通教师，走上了业务园长的岗位。又在3年后的1991年，我就出任了幼儿园的园长。我深知，这是组织和同事们对我的无比信任。职务变了，我的压力更大了。但我的追求却始终没变，在一线，我要做一名好老师，在领导岗位上，我就要做一名好领导，使幼儿园获得更好的发展。经过不懈的努力和执着的追求，我先后荣获得青岛市优秀教育工作者、青岛市十佳园长、___市优秀共产党员等荣誉称号。

二、在实践中创新，在创新中发展，积极探索办园新路。

1、实施以人为本，超越规范管理模式，建设和谐团队。

一位经济专家指出：三流的企业靠生产，二流的企业靠营销，一流企业靠文化。幼儿园的管理无非是人、财、物的管理，而这其中人的管理又是占首位的。在对人的管理上，我们确立“打造强势团队，树立园所良好形象”的管理思路，在整个管理过程中，我创造性地实施“以人为本，超越规范”管理模式。在工作中我树立人本主义思想，尊重大家的首创精神，不断调动积极性，增强了集体的凝聚力和积极性。为了培养团队精神，我们提出了“在合作中竞争，在竞争中提高”的口号，并付诸行动。例如在我园组织的各种教学活动观摩评比中，在台上，大家是一决高下的竞争对手，而在台下，大家互相交流，互相指导，你帮我改教案，我帮你做教具，她帮我来伴奏，我给她出主意……大家都毫不保留的贡献自己的智慧和才能。相互的鼓励，相互的帮助，使大家在合作中取长补短，在竞争中发现自己的不足，找到前进的方向和目标，最终取得双赢的结果，获得共同提高。

为了规范教师的行为，我们除了有完善的规章制度外，还引用了“五常法”。五常法是源于日本的一种先进的日常管理方法，90以上的日本跨国公司以及海尔等国内著名上市公司都采用此法进行日常管理。五常法概括为整理、整顿、清扫、清洁和素养这五个词，运用到我园的日常管理中，我们要求大家“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律”，使我园的物品管理和环境卫生都有了根本的改善。

经营管理，目标先行，明确办园思路。

没有目标，就谈不上经营。想到才能做到，想不到更做不到。作为园长，我更多考虑的是要把幼儿园办成什么样子？多年的实践经验使我深深感到：园长的志向有多高，幼儿园的发展目标就有多高，绩效就会有多大。因此，作为园长，我头脑中时刻在考虑的是：幼儿园的总目标是什么；长期、中期、短期目标是什么？硬件部分、软件部分的目标是什么？我们将目标志向确定后再传递给每一位教职工，让园长的志向在大家的帮助下得以实现。

我园的总体目标是：适应、一流、和谐。适应：环境与教育相适应；师资水平与教育目标相适应；培养幼儿和未来社会相适应。一流：保教水平一流；管理水平一流；服务质量一流。和谐：园内人际关系和谐；师幼关系和谐；家园关系和谐。

发展目标是：内涵提升质量；外延扩大规模。

工作方向是：特色加规范。还详细制定了五年规划的硬件目标和师资培养目标。

针对幼儿园的整体发展目标，我们通过分目标的各个击破而最终达成。因此我们在制定分目标时尽可能明确具体，并限定时间。因为只有具体明确并具有时间限制的目标才具有行动指导和激励的价值，会使人集中 精力，调动自己最大的潜力为目标而奋斗。例如：分园的开办。我们早在三年前就签定了合同，并计划今年开园。尽管今年总部正在建设、装修，资金、人力、精力都存在很大困难，但我们为实现预期目标，大家迎着困难上，及时赶在开学前正式开园，实现了我们“东扩南拓”的目标计划。目标是我们工作的指导，我还根据具体发展情况，做到心中装有大目标，及时调整小目标。例如：近五年规划中，只确定班班有微机的目标，但在今年争创青岛市十佳幼儿园过程中，我们根据要求将微机数目一举增加到了教师每人一台。

3、进行优势资源拓展，实施品牌战略。

精心经营园所品牌，合理利用园所品牌，使我园优质的品牌资源得以充分的拓展，是我们的另一办园理念。为打造我园的良好品牌形象，硬件建设必须跟上时展的需要。为满足硬件建设的要求，我紧紧盯住外面可利用的社会资源为我所用。20xx年我们在五年规划中，大家对能不能实现建成幼儿园教学楼二期工程的目标信心不足，在其他硬件的投入上也认为标准定的过高。大家的担心是有道理的，因为当时尽管我们存在园舍狭小，幼儿拥挤的现实问题，但是市政府已明确提出“放开两头”，这就意味着对幼儿园不再投入，所以当时大家感觉幼儿园的前途非常渺茫。面对重重困难，如果只盯住幼儿园内部根本没用。我没有后退半步，而是鼓足勇气，向一个个困难发起一次次冲锋，利用领导看望、视察、工作汇报等机会积极汇报自己的想法，争取获得领导支持。契而不舍的精神没有让领导真正意义上放开不管，20xx年财政拨款100万建成幼儿园教学二期工程。现在不管是总部还是分园，园舍宽敞明亮，现代化设施一应俱全，为我园的可持续发展奠定了雄厚的基础。

新城区的建成使用需要高质量的学前教育，我们从顺应社会和家长需要，顺应园所发展的需要出发，开办了新城区分园，以“精品意识”为办园的指导思想，秉承了机关幼儿园优良的传统和严谨的园风，保教理念、管理方式、经营策略都与总部一脉相承。园所环境和设备设施的都按照山东省示范幼儿园的标准配备，整座幼儿园充满浓郁的现代气息。从总部选调了___市级以上的教学能手任教，班主任全都是学前教育本科学历，称得上是“豪华”的教师阵容。分园一开园，立即吸引了周边社区的适龄幼儿和家长，许多韩国的孩子也慕名而来。分园的开办，即实现了我们的优势资源拓展，又为幼儿园的发展带来了新的机遇，真正达到双赢的发展目标。分园的成功承办，说明我园管理一流，设施一流，教学一流，服务一流的“四个一流”的园所品牌已深入人心，品牌效益初见端倪。

三、在学习中进取，在探索中提高，努力打造强势团队。

没有最好，只有更好，不前进就要后退，这是我的信念。为了这一信念，工作再繁重，再劳累，我也没有停止过学习。工作着是美丽的，学习着也是美丽的，读书学习是我不断充实、提高、完善自我的有效方法。休息日我最常去的不是菜店商场，而是书店。在那里，我吸取到了心灵的营养，精神的食粮。《世界上最伟大的一堂课》、《素质教育在美国》、《儿童的一百种语言》……一本本优秀的书籍给了我知识和力量。为了更好地完善自己，20xx年，我参加了北师大的研究生班，每周、周日往返青岛听课学习，课后还要搞实验、写论文，年龄偏大的我和一群年轻同学一样认真听讲，大胆实践，论文获得了优秀奖。虽已年过不惑，但我仍同二十几岁的小年轻一起，在冬天的夜晚冒着严寒参加电脑培训，直到能熟练应用word、Excel、Powerpoint等各种程序。在自己学习的同时，我经常把我读过的好书，如文章推荐给同事们，并创造条件鼓励她们不断学习，为我园营造了良好的学习氛围。

作为一园之长，我坚持一手抓管理，一手抓教研，积极组织开展各种教学研究工作，大胆进行幼儿园教育改革。平时，只要有时间，我就到各班听课、跟踪半日活动，有计划性地点评教师的活动，还亲自承担了青岛市、___市两个教科研立项课题的研究。为了促进教育质量的提高，我带领全员职工刻苦钻研，探讨幼教新路，大胆吸收先进的教育理念，我远赴朝鲜、香港、海南、深圳、广州、北京等地学习、参观，把前沿教育信息带进幼儿园，使幼儿园更有生机，更有活力。我们研究编制的园本课程方案《创新教育课程实施方案》在___市、青岛市课程方案评选中获一等奖。教师的专业素质显著提高，理论水平也逐渐加深，涌现出了一大批的研究型的教师。我园26名教师中，有山东省教学能手1名，青岛市教学能手5名，青岛市青年优秀专业人才2名。50的教师是___市教学能手。近两年有14人次出席山东省、青岛市级优质课公开课展示活动，均获一、二等奖。逄伟艳老师在青岛市优质课、研究课中比赛中连续获得两个第一的好成绩。20xx年，她获得山东省教学能手称号，___市从幼教一直到高中只有她一人获此殊荣。黄一鑫、华晓红、刘瑞丽、刘树丽等老师均在青岛市优质课、研究课比赛中获得一、二等奖。我园教师经常被各地区邀请送课，包括市南、四方、李沧、崂山等。我园教师撰写的近200篇论文、教育笔记等在国家、省、市各级刊物上发表。在今年___市统计论文数量时，全市其他幼儿园的总数不及我园教师发表的论文数量。我们培养骨干教师的经验《在园本课程建构中促进教师专业化成长》在全国第三届园本教研骨干教师培训班上作了典型发言。

高速度、超负荷的工作透支了我的体力，使我身患心肌炎、冠心病等顽疾，并时常发作，但我总是悄悄打完点滴后，第二天又精神饱满地投入工作……风雨后的彩虹分外美丽，付出后的收获才更值得珍惜，在我和全体同志们的努力下，1995年以优异的成绩首批迈入山东省示范幼儿园、青岛市示范幼儿园的行列，20xx年以全青岛市第一的好成绩被评为青岛市教研先进单位，20xx年又以优异的成绩入选青岛市十佳示范幼儿园。在此期间，我园连续多年被评为青岛市、___市学前教育先进集体、青岛市“三八”红旗集体、青岛市绿色幼儿园、___市教科研重点实验基地、___市创造教育先进单位、___市青年文明号等荣誉称号，并被列为山东省教科研十五规划课题重点实验基地。我撰写的论文《以人为本，超越规范管理模式初探》、《团结——幼儿园前进的催化剂》的十几篇论文在国家、省、市各级刊物上发表。

回首过去，有付出，有收获，展望未来，前景无限广阔。现在的幼儿园保教工作蒸蒸日上，面对美丽的幼儿园，面对可亲可敬的老师，面对健康活泼的孩子们，面对无比灿烂美好的明天，我真正地感受到，我的一生，是美丽的、充实的、丰富的，虽已过不惑之年，但我仍要随着我不断向前的足迹，执着的追求我所挚爱的幼教事业，贡献我毕生的精力！

山东幼儿园篇8

（小学组）

支琪钧 上海师范专科学校附属小学

罗懿诚 黄浦区第一中心小学

薛一土 上海师范大学附属卢湾实验小学

陆亦为 浦东新区第二中心小学

王翊茗 浦东新区第二中心小学

陈霖逸 竹园小学

石昱辰 莱阳小学

赵沁苡 汇师小学

郑媛元 城实验学校

王 玺 江桥小学

孙思邈 南翔小学

孙佳磊 普通小学

沈陆天琦 城中路小学

李张茜 封浜小学

杨俊飞 石化第五小学

王乐乐 廊下小学

吴梓言 朱泾小学

马竞元 复旦小学

吴宝仪 静安区第一中心小学

颜酉宸 上海理工大学附属小学

郭明睿 民办阳浦小学

孙源安 宝山区实验小学

金羽萱 崇明县实验小学

陈佳立 崇明县实验小学

叶荣天 三新学校

范陈睿 东华大学附属实验学校

杨潇涵 方塔小学

杨恩琪 九亭第二小学

陈飞菲 泗泾第二小学

杨舒涵 松江区第三实验小学

三等奖

（幼儿组）

朱 扬 兴塔幼儿园

洪悦茗 新跃双语幼稚园

练艺铭 杨浦区教师进修学院附属幼儿园

朱爱罗 上海交通大学闵行幼儿园

王旭成 平吉四街坊幼儿园

陈 卓 启英幼儿园

崔晋铭 星光幼儿园

孔雪峰 中华路幼儿园

倪明悦 荷花池幼儿园

周怡萱 愚园路第一幼儿园

钱沁榕 长宁实验幼儿园

祝展颜 新南幼儿园

程俊逸 月亮船幼儿园

蒋淑颖 邬桥幼儿园

陆梓妍 民旺苑幼儿园

张笑月 常熟幼儿园

吴嘉妮 金红幼儿园

徐 征 岳阳幼儿园

张涵清 泗泾第二幼儿园

徐梓彤 昌鑫幼儿园

缪韵如 九亭镇中心幼儿园

秦 韵 民办蘑菇亭幼儿园

夏雨泽 民办乐堡宝幼儿园

陈书钰 银锄湖幼儿园

赖沛欣 梅川幼儿园

沈 磊 曹杨新村第八幼儿园

凌艺洋 澧溪幼儿园

龚煜涵 金爵幼儿园

迟 骋 福山同乐幼儿园

孔令琦 星韵幼儿园

王显允 东方幼儿园

钱辰昊 淞南实验幼儿园

史嘉怡 虹口第三中心幼儿园

周孝芸 广中路幼儿园

桂彭欣 体育幼儿园

钟依辰 体育幼儿园

陈子菱 横沙中心幼儿园

邵语 裕安中心幼儿园

何佳艺 西门第二幼儿园

朱惟皓 莺莺艺术幼儿园

顾真瑜 临潼路幼儿园

冯 源 南阳实验幼儿园

陈梓萱 延吉幼儿园

章瑞铭 灵博幼儿园

许亦铭 爱迪儿幼儿园

李瀚宸 昌鑫幼儿园

园丁奖

丁严明

干娟芳

马继萍

方海琴

毛云蕾

王 节

王

王 莹

王 绪

王 磊

包燕芳

包涵文

卢琮慧

史黎萍

石叶玲

任 欢

刘佩珍

刘 瑾

孙 叶

庄琴琴

朱坤洁

朱 舫

朱 滢

江 宁

汤敏宏

许育梅

许 琴

严冬梅

何晓雯

吴 玲

宋丽萍

寿颖越

张嘉蕾

张 怡

张秦妍

张晨珂

张 琳

陈 昕

杜燕琼

杨 婉

杨超群

汪晓岚

汪 霞

沈晶晶

肖艳霜

邱春妹

陆智颖

陈 芸

陈笑丹

陈 萍

陈 瑜

周 萍

周云云

周 欣

周 琴

宗 晶

林青青

罗 芸

茅菲菲

郑黎清

金莉芳

金 霞

姚 萍

施文江

施沁沁

施俊鹰

施 娴

施海虹

施曙华

胡炜烨

赵可竹

赵 丽

赵怡帆

赵 婕

项志茵

沈筱君

秦正萍

秦玉文

钱丽超

耿君蕾

耿笑笑

陶小璐

陶丽琳

顾春花

顾 萍

堵璎蓓

盛 夏

曹海燕

黄帅华

黄春花

黄蔚艳

龚 雪

龚 蓓

彭 宏

彭煊华

蒋 群

蒋 瑶

樊莹莹

穆文燕

薛玉兰

夏丽萍

徐向红

徐 薇

柴秋霞

涂安琪

张 颖

李玉婷

李有妹

李 雯