站在学生的角度说话

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”“一句话说得别人笑，一句话说得别人跳。”这就是说，说话的方式不同，收到的效果也就不同。

王鑫是我接手这个班级后最先让我记住的一个孩子。之所以记住他，是因为他有两个显著的特点：一是不按时完成作业；二是上课不专心，总是心不在焉，他还时常把玩具带到学校来，上课时偷偷地玩。为了不影响学生的学习，我曾定下班规：能将玩具带进学校，否则将没收。可对这条班规，他视若无睹，你今天收个组装小汽车，他明天拿个小变形金刚，后天又带个悠悠球……好像故意和我作对似的。

不知道他今天又带什么新鲜玩具了，上课时总是把手伸进桌兜里，看老师走近了才抬起头来望一望。我用眼神示意他专心听讲，可他视若无睹。下课了，他又是从后门“飞”出教室的第一人。紧接着，我们去做课间操，当做到“屈膝运动”这节操时，“吧嗒”一声，从王鑫的口袋里掉出一个东西，我捡起来一看，吓了一跳，原来是一把一尺长的仿真弯刀。我很吃惊，原想严厉地训斥他：“你不要命了，敢把这个装兜里！”但看到同学们都在关注着我时，我连忙换了一种表述：“这把刀装兜里多危险，幸亏它掉出来了，老师先替你保管。”“老师，这不是真刀，是用塑料做的。”他辩解道。我明知他撒了谎，但并未当众揭穿，只是对同学们说：“大家别看了，继续做操！”

课间操后，我把王鑫叫到办公室，拿出没收他的所有玩具说：“你的玩具真多啊！可你今天拿的这把刀实在是太危险了。中午放学后，你来老师这里，把这些玩具都带回家，希望以后不要再将它们带到学校来了，行吗？”他面有愧色地说：“老师，对不起，我错了……”

试想，如果当我看到一把小弯刀从他兜里掉出时，声色俱厉，当面训斥他，结果会怎样？他还会诚恳地向我道歉，改掉坏毛病吗？我想不会的。因为老师在大庭广众之下让他难堪，丢了他的面子，为此，他可能心存不满，继续我行我素，与老师对着干。就在那一次之后，他完全变了，不再带玩具上学，作业也能按时完成了，他的变化令我欣喜不已。

一次闲聊，我看到郭磊哈欠不断，就好奇地问：“作业是不是很多，昨晚睡得迟了？”这时，旁边有个学生偷笑着说：“不是作业多，而是晚上打游戏了，哈哈……”原来是这样，我不免为这孩子担忧起来。“老师，他也睡得很迟，都玩到12点了。”郭磊理直气壮地揭发他旁边的同学说。哎！现在的孩子都沉迷于游戏无法自拔，这样下去怎么能行！我赶紧劝他们：“打游戏要适可而止，不能因为过度迷恋游戏而不顾身体。看看，你们现在一个个都带上眼镜了，而且白天没精打采的。”这两位学生不好意思地说：“我们不是天天打，只有在周末才玩到深夜的。”“既然你们说平时不打游戏，那我今后可会注意观察你们的表现呐。”我笑着说道。

为了引导同学们不沉迷于游戏，我特意组织全班召开了“游戏，要说爱你不容易”的主题班会。会上，我让学生们畅谈对游戏的看法，并结合自身剖析游戏的种种危害。最后，我根据学生反馈的信息总结道：“游戏固然有趣、好玩，但也会上瘾，它就像，会慢慢地腐蚀我们的思想，影响我们的学习，还会降低身体的免疫力，严重损伤视力，产生多种疾病。对于游戏，不可过于迷恋，要学会自我控制，这样才能战胜诱惑，消除危害！”

后来，我又与这些“游戏迷”的家长们进行了多次沟通，了解了这些学生的家庭情况，以及他们的具体表现，建议家长朋友多关心孩子，帮助他们戒掉“游戏瘾”。经过一段时间的监督和引导，这些孩子逐渐摆脱了游戏的困扰，把注意力转移到有益身心的兴趣爱好上来了。

有一次，我突然接到一位学生家长的电话，他听起来很生气：“你们班的班长张阳太不像话了，仗着自己是班长经常欺负别的同学。我儿子已经被他欺负好几次了，老师你一定要管一管呀！”我忙问这位家长班长怎么欺负他儿子了，他说：“昨天我儿子刚买了几支笔芯，就随随便便被班长拿去了几支，并把剩余的撒了一地。”“您消消气，我会查清楚的，也会公平地处理这件事情的，请您放心。”挂了电话，我在想：是不是真的如这位家长所说的，张阳仗势欺人，经常欺负同学，同学们又对他敢怒不敢言？可是光听一面之词很容易偏听偏信，我得把他们叫来问一问。

于是，等到下课，我把张阳和那位被欺负的同学（杜宁）请到办公室。我还没开口，张阳就急切地说：“老师，是我不对，我不该拿杜宁的笔芯，我下午会赔给他的。”难道果真像家长反映的那样，张阳常常欺负别的同学？我问杜宁：“张阳除了拿你的笔芯，还怎么欺负你了？”杜宁说：“做操时，我与别的同学说话，他只让我别说话了，却不管其他说话的同学，平时，还喜欢扣我的分，派我打扫卫生。”“就这些？”“就这些。”“如果以后你觉得张阳欺负你了，就及r告诉老师，好吗？”杜宁看我没有偏向班长，心满意足地答应了。

我让杜宁先回教室去，留下张阳继续谈话。我心平气和地说：“你是班长，又是老师的小助手，我们管理班级不是靠武力或者蛮干，如果你做的对，同学们一定会支持你；如果你欺负人，他们就会不服你，这不仅会降低你个人的威信，也会给班级管理带来麻烦。我们做事要以理服人，这样才能树立威信，让大家拥护你，支持你的工作。你明白这个道理吗？”“老师，我错了，我以后不会再犯这样的错误了，请老师相信我！”听到他的保证，我表示这次就原谅他了，之后看他表现。我想每个人都会做些错事，当他们认识到自己错了的时候，我们不能得理不饶人，或者“一棒子打死”，而应给他们改错的机会。我相信：每个人都有一颗上进的心，而我们教师要做的，就是让这颗心永远发热发光。

批评不是目的，而是一种方式，其目的是教育和引导学生，让他们找出自身存在的问题，并愿意知错改错，寻求进步。因此，作为教师的我们，要做一个明智的教育者，认识和了解到我们的教育对象――学生，是有人格和尊严的人。在面对学生的错误时，我们要学会换位思考，从尊重学生、爱护学生的角度出发，选择恰当合理的教育方式，说该说之话，做该做之事，从而达到教育学生的目的；切不可意气用事，动辄上火生气，口无遮拦，以体罚或变相体罚的方式去惩戒学生，以至于适得其反，得不偿失。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”角度不同，看到的样子也不同，教育学生也一样，如果采用的方式不一样，其结果也必然不同。如果我们能从“一切为了学生”出发，时常站在学生的角度思考问题，时刻替学生着想，谈话时态度温和一些，语言婉转一些，语气诚恳一些，让学生从中感受到老师是真心待他，爱他，为他好。那么，我相信，学生也会明白老师的良苦用心，从而虚心接受教育，改过自新，不断进步。