小学语文阅读教学中学生主体地位的体现

摘 要：语文是人们生活中重要的交际工具，与其他学科相比语文课程与社会环境更为密切，而语文阅读教学不仅仅是语文本学科的教学，还更为广泛地存在于其他学科以及实践活动中，更存在于社会生活中，可见语文阅读的重要性。因此，教师要十分重视阅读教学，而学生又是阅读的主体，也就说在阅读教学中尊重学生的主体地位是首要条件。

关键词：小学语文；阅读教学；主体地位

阅读可以帮助学生更好地认识世界，丰富学生的信息，让学生获得审美体验，更是促进思维发展的一个过程，可见，阅读的作用何其大。阅读教学中我们要重视学生的主体地位，把学生对文本的感知、体验、感悟的过程放在十分重要的位置上，并且要对教材善加利用以此来训练学生的创造性思维，而且阅读的过程中要给学生留出足够的时间，给学生提供机会，让学生敢于想象，敢于质疑问难，让学生对新的问题产生求知欲，让学生逐渐养成独立思考的习惯。下面就浅谈一下小学语文阅读教学中学生主体地位的体现。

一、重视学生自主、独立阅读

阅读教学中学生是阅读的主体，而阅读教学的过程又是由教师、学生、作者三者对话共同构成的，而这些对话的中心是学生。因此，必须强调学生自主、独立阅读的习惯，这样才能更好地发挥学生的主体作用，让学生喜欢阅读，学会阅读。如，在阅读《养花》一文的时候，文中作者描写了很多养花的趣事，这些趣事有的学生可以体会，但也有的学生无法体会，而这就是本文阅读的难点，但是教学中又不能让学生一件一件地去体会，这样无法体现出重点，也容易造成学生阅读疲惫，而失去阅读兴趣。因此，正在设计阅读的时候，我先对学生提出问题：请同学们说一说你们对文章中养花的哪些乐趣理解起来困难呢？有的学生说作者写到搬花很累那为什么还觉得有乐趣呢？……这个时候顺势引导学生阅读、思考，最后通过阅读获得作者在养花过程中的苦与乐，当重点获得解决后，接下来我就让学生说一说自己都读到了什么，读懂了哪些，这样既培养了学生独立自主的阅读，又很好地突出了阅读教学的重点，更好地体现了学生的主体作用。

二、创设开放性的阅读环境

社会是一个开发的环境，单单的课堂教学是无法满足学生的发展需要的，因此，在小学语文阅读教学中，我们也要为学生创设一个开放性的阅读环境，在创造性地使用教材基础上，还要结合学生的生活经验、生活实践、认知规律等，这更有利于让学生吸收时代的信息，收集更多的阅读资料，更好地去阅读，也丰富了课堂教学内容。因此，在阅读教学中教师要积极地为学生创设开放性的阅读环境，打破课堂的壁垒，积极地与生活联系，在开放性的环境中让学生更喜欢阅读。如，阅读《秋天》一文时，可以带学生到野外去感悟秋天，让学生在大自然中体验秋天的魅力，这样更利于学生去体会文本，更容易让学生碰撞出思想的火花，激活学生的思维。

三、勿用教参限制学生的思考

很多教师都喜欢用教参的答案去评价学生阅读的结果，这样做很容易禁锢学生的思想，限制了学生的思维发展。因此，在阅读教学中解放学生的思维，也是学生主体作用得以充分发挥的重要方面。阅读本身就是一个富有个性的过程，富有弹性的问题和答案更能激发学生积极阅读的兴趣，更利于学生主动地表现自己，使学生产生强烈的自主意识，他们独到的见解正是他们主体作用的充分发挥所得来的，更能使学生获得成功的喜悦。

总之，在小学语文阅读教学中要充分重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生更加乐于去阅读，学会阅读的方法，养成阅读的好习惯。

参考文献：

[1]高晓菊.如何在小学语文阅读中发挥学生的主体性[J].学周刊，2012（18）.

[2]朱忠愚.小学语文阅读教学如何培养学生主体参与意识[J].中国校外教育，2012（04）.