如何进行小学数学课堂的快乐教学

【摘 要】小学数学课程的教学不仅为学生的逻辑思维能力打基础，还可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。快乐教学作为受到广大师生喜闻乐见的一种教学方法，被广泛应用于各学科的教学中，小学数学课堂也不例外。本文主要围绕快乐教学，简述了其应用的重要意义，并结合自身实践，提出了小学数学课堂开展快乐教学的措施。

【关键词】小学；数学课堂；快乐教学

数学作为小学教育一门重要学科，肩负着培养学生逻辑思维能力和提高学生科学文化素质的历史重任。快乐教学作为受到广大师生喜闻乐见的一种教学方法，被广泛应用于各学科的教学中，小学数学课堂也不例外。快乐教学对于改变现在学生的不喜欢学习、不会学习、被动的学习的现状很有好处，有利于学生养成良好的习惯，掌握学习方法，主动的获取知识。具体来说，快乐教学有以下几点重要意义。

一、快乐教学的重要意义

1.快乐教学有利于完成课堂教学目标，使学生掌握知识

快乐教学强调在一种轻松的学习氛围中，完成知识的教学。这个过程中，学生处于心理上放松的状态下，这种不紧张、不惧怕的精神状态对于知识的掌握是非常有利的，大脑在没有其他顾虑的前提下，可以完全集中于知识的学习，对于知识的记忆迅速而牢固，对于知识的理解深刻而透彻。因此，快乐教学有利于课堂教学目标的顺利实现，使学生在快乐的心理状态下，轻松的完成知识的学习。

2.快乐教学有助于激发学生学习兴趣，使学生喜欢学习

快乐教学的一个最大的优势就是采用学生自主探索，合作学习的新的课堂教学模式，改变了原来沉闷、乏味的“老师问，学生答”的旧模式，老师通过各种教学情境、课堂提问的设置，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。学习兴趣是学生学习的内驱力，会比学生迫于外界压力而学习暴发的能量大得多，学生学习的效果也好得多。所以说，快乐教学有助于激发学生兴趣，改变学生不喜欢学习、不主动学习的状态。

3.快乐教学有助于提高学生综合素质，使学生学会学习

快乐教学在教学方法、手段、形式上都进行了改革创新，体现了学生的主体性，让学生自主学习，合作探究，锻炼了学生的学习能力，培养了学生良好的学习习惯，教会了学生自己学习的方法，提高了学生的综合素质，改变了学生原来只会“死读忆，读死书”的情况，使得学生不仅爱读书、爱学习，而且会读书、会学习，让学生终身受益。

二、小学数学课堂教学实施快乐教学的措施

正如上述分析，快乐教学具有很多其他教学方法所无法比拟的优势，也正因为如此，才受到了老师和学生们的一致喜爱，被应用于各种学科的课堂教学中。小学数学作为一门逻辑性较强、教学内容多是数字、图形、计算等比较乏味的知识的学科，如何在数学课堂上实施快乐教学呢？下面本人结合自己的教育教学实践，给出了几点建议。

1.创设教学情境，激发学生兴趣

创设教学情境，可以把原来书本上的图形、数字等抽象的符号转化为让学生看得见、摸得着的事物，变成小学生日常生活中熟悉的情景，适合了小学生形象思维的特点，不仅有利于学生对知识的感知、理解，还可以激发学生的兴趣。对于学生来说，学习自己感兴趣的知识是一件非常快乐的事。学生能在自己兴趣的引导下，在一种愉快的状态下，主动的探索新的知识。如，在“圆的认识”一节内容的教学时，老师问：“谁能说出生活中常见的物品哪些是圆的？”学生们纷纷举手，“太阳、碗、皮球、车轮……”，“这些圆形的物品有什么共同点呢？为什么皮球、车轮要做成圆的不做成方的呢？”学生们开始讨论、思考，最终联系所学知识找到了问题的答案。这个过程，学生的思维非常活跃，探索新知识的过程带给学生快乐的体验。

2.运用游戏教学，实现寓教于乐

游戏是孩子们喜欢的事，也是最能带给孩子快乐的事。在课堂教学中，把书本上枯燥的符号、文字编排成游戏，让学生在做游戏的过程中，快乐的完成知识的学习。如在《分类》一节的教学时，“分类”是个比较抽象的词，刚入学的儿童很难理解，老师把这节课内容改编成“帮助小动物们回家、汽车开进停车场、学习用品装书包、水果放进果盘中”等孩子们平常喜欢玩的游戏，引导学生把同一类物品归在一起，让学生在快乐的游戏中，初步理解分类的含义，掌握分类的方法，达到了寓教于乐的目的。游戏教学也是小学数学课堂的快乐教学的有益尝试。

3.适时给予鼓励，培养学生自信

自信是快乐之源。学生的快乐源于老师的鼓励与表扬而建立起来的自信。如，对于一些学习成绩较差，胆小不敢举手回答问题的学生，可以设置几个比较简单的问题，老师也可以根据每个学生的情况，初步判断谁能回答，多给这些学生一些机会，并且在回答正确好，及时的给予鼓励。即使回答错误，也要耐心的引导，尽量让学生自己认识到错误并自己纠正，在学生改正后更要进行表扬，这样做有利于学生自信心的建立，只有建立了自信，学习过程才不会是压抑的，而是充满乐趣的，学生才能在快乐中学习。

4.合作探究学习，学生体验成功

快乐作为人类一种积极的心理状态，形成的原因有很多种，其中很重要的一种就是来自于成功。对于学生来说，课堂上通过自己的努力找到了解决问题的方法，这种小小的成功，也能带给学生快乐的感受。新课程改革主张采用小组合作学习、自主探究式学习，这些做法使学生成为学习的主体，不再是被动听，被动的接受，而是主动的探索。不仅探索未知的过程是快乐的，而且最终的结果也可以让学生体验成功的快乐。由此看来，改变原来“师问生答”的课堂教学模式，让学生在合作中、自主的完成探索新知识的过程，也可以进行快乐教学。

总得来看，在我国素质教育的时代背景下，快乐教学应运而生，并且经过很多老师的教育教学实践的证明，快乐教学确实对于提高学生综合素质，促进学生全面发展发挥着巨大的作用。如何结合各学科的实际特点，充分发挥快乐教学的优势，实现寓教于乐，寓学于乐，还需要每一位教育工作者认真思考，积极探索，不断实践，开拓创新，为推动我国的素质教育事业更快更好的发展做出积极的努力。

参考文献：

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[2]周莹.让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学初探[J]，2012年19期

[3]邵爱华.小学数学教学实施快乐教学的策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2011年13期

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