精心设计活动 提升阅读能力

摘 要：译林小学英语Cartontime部分是充满趣味性的故事环节，也是孩子们最喜爱的环节。这个部分的教学形式不要拘泥于某一种形式，但是一定要充分体现孩子们自主学习的过程。在该部分的教学中自主探究、小组合作、表演展示、质疑拓展是最好的学习形式。

关键词：自主学习；小组合作；交流展示；拓展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-321-01

新版译林小学英语增加了Cartoontime环节，这一版块是拓展味阅读版块。在教学中我们可以通过一系列有趣的活动如：动画配音，情景表演，续编故事等活动形式，放手让学生去尝试，从而有效培养学生的自主学习能力。下面笔者结合五年级下册 Unit 5的Cartoontime部分的教学设计，诠释自己在本课教学中进行“学讲方式”课堂设计的过程。

一、结合故事情境，自主学习生词

结合图1，我开始询问：Look，What is Bobby doing？学生回答He is eating grapes. 引出句型 Bobby grows grapes in his garden. 同时让学生观看插图并找出中Bobby种植的葡萄以及他的花园，目的是为了通过直观教学手段自主学习grows grapes， garden.等生词。 接着出示图2、3、4，我问学生：Bobby is eating the grapes in his garden. Who are in his garden too？ 学生很快指出图片中两种小动物，引出pest和ladybird这两个生词的教学，学生在小组内充分研讨后发现，可以运用以前学过的单词来学习：pest（desk）和ladybird （late， study）可以进行比较学习，小组内试读后，孩子们掌握了生词的读音。通过简单的对话，既让学生通过插图找到了生词又对故事的主人公和故事梗概作了大致的了解。

二、观看卡通，自读赏析

自学故事环节，我设计了一些问题，让孩子们在观看卡通的同时自主解决问题。孩子们在观看卡通的基础上，自主圈画出答案并在小组内交流。由于Cartoontime的教学设计不同于Storytime。主要目的就是让学生通过自主阅读从而理解故事，因而这个部分的教学更应该体现学生学习的自主性。

三、师生有效交流，体会故事的情感变化过程

为了更好地感受Bobby的情感变化经过，我运用了五年级上册所学习的表示顺序的词first，next，then，finally来叙述故事，以便让孩子们更好地体会故事的发展。

结合图1我与学生作了如下交流： T：How are his grapes？ S：They are big and sweets.结合图片中Bobby开心的笑容，我们可以体会到故事的一开始由于所种植的葡萄又大又甜，Bobby的表情和语气是高兴的。从而引导学生读出Bobby高兴的心情。

结合图2我询问学生T： The pests are eating grapes .How about Bobby now？结合图片中Bobby的表情，学生很容易回答S： He is angry. 于是我相机询问学生：Who wants to be the pests？ 孩子们争先恐后地扮演害虫，并模仿害虫得意的语气。S： We are eating grapes . They are so sweet .班级内的教学气氛立刻得到点燃，同时也让孩子们体会到了Bobby生气的原因。

结合图3我询问学生The pests are eating the grapes in Bobby’s garden. Who can help him？结合插图学生找出答案 S：Ladybirds. 于是我和孩子们展开了以下的对话T： The ladybirds says：… S： We can help you. T： How is Bobby now？ S： He happy again. 通过阅读再次感受到了Bobby高兴的心情。

结合图4，孩子们发现害虫虽已离开但是瓢虫接着吃葡萄 我随机提问学生这是Bobby的心情如何：How is Bobby now？由于通过图片的观察和关键语句的阅读，孩子们轻松找出答案S： Angry and confused.再次体会到了Bobbys生气的原因。通过呈现故事图片1、2、3和4，孩子们较好地体会到了Bobby说话的语气和情感变化的过程，first（happy），next（anrry），then（happy），finally（angry）。

四、展示表演、续写故事。

故事虽已学完，但是对于故事续写环节设计又是培养孩子创新能力的机会，“Bobby is angry ，But the story isn’t finished.Can you imagine what will happened then？”孩子们在小组中自由讨论并发挥想象，在组内分成四个角色即：Narrator， Bobby， ladybirds， pest表演续写的故事。孩子们纷纷发言，有的说喷洒农药，有的说用网遮住等等，（教师要给予一定的语言帮助）学生的天分得到充分发挥，课堂融洽的氛围也得到了较好的体现。

Cartoon time作为趣味阅读拓展板块，“趣”是每个故事的亮点。从教材角度来说，是基于Story time板块的拓展阅读。因此在教学中我们更应该体现学生自主阅读能力的培养。在本课教学中我遵循 “学讲方式”的基本环节即：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”的思路进行设计，有效地践行了“学讲方式”的精髓理念。

（上接第320页）B、P和S的生成速率相等

C、反应容器内P、Q、R、S四者共存

D、反应容器内总物质的量不随时间而变化

过渡：任何可逆反应在给定条件下的进程都有一定的限度，只是不同反应的限度不同。改变反应条件可以在一定程度上改变一个化学反应的限度，亦即改变该反应的化学平衡状态。因此，通过调控反应条件可使反应更好地符合人们预期的结果，这在工农业生产和环保技术等方面已经得到广泛的应用。有兴趣的同学可在选修四《化学反应原理》中深入学习。

板书：3、化学反应条件的控制

探究四：阅读课文52页，回答课文中的有关问题，归纳：提高煤的燃烧效率可以采取哪些措施？

【学生活动】提高煤燃烧效率的方法：

（1）使燃料充分燃烧（提高能量转化率）：

用煤粉（增加固体的表面积）、空气或氧气适当过量（增加反应物浓度）……

（2）充分利用释放的能量（提高能量利用率）

炉膛采用保温材料、废气用以烧水取暖等等。

【课堂小结】本节课通过四个探究活动，认识到可逆反应存在限度问题，了解了化学平衡的建立、特征、V―t图像，掌握了外界条件对化学平衡的影响。