选准阅读切入点促进有效教学

【摘要】叶圣陶说：“教材无非是个例子”。语文教学中每一篇课文是一个例子。语文教学中一篇篇课文教完了，目的又是为什么呢？例子的作用是什么？语文不也正是通过一篇篇课文例子的教学，让学生的思想、情感受到熏陶，让学生的精神世界更加丰富，并能正确地理解和运用祖国的语文吗？简单地说就通过例子的教学，通过课堂教学平台，促进学生听、说、读、写的能力的发展。语文的课例作用也在于举一反三，举三反一，良性循环。那么，如何以课文为例子，找准突破口，引导学生学用语文呢？

【关键词】语文教学 有效教学

一、选准读写切入点，让文字流淌起来

语文教学的重要目标之一，让学生学会自由表达。学生通畅表达必须建立真情实感之上，有了表达的欲望，习作才会成为学生的自愿，才会成为快乐的事情。很多文本在内容和情感的表达上都很有特点，都可以成为学生进行习作小练笔的训练点，教师通过有意识地破解这些优秀的、典范的表达方式，就能较好地引导学生在语文实践中运用。如《燕子》第一自然段的教学。师：怎么单独写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子”，燕子的头、肚子、耳朵呢？生：可以改为：“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。 生：还可以写上“细小的爪子”。 生：有点罗嗦呀。 师：怎样写呢？ 师：请同学们再次读第一自然段。生：羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特征的。体现不了特征的，可以略去。 师：说的好，我们也来用这一方法写写身边的小动物。 生：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。（课堂气氛达到高潮，学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。） 在此片断教学中，教师要充分发挥了学生的主体性，一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，自己钻出圈套，教师适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后教师再巧妙地创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，做到读写结合，以读促写，实现了用语文的目标。

二、选准例句切入点，让美句积淀起来

语文教材中选编的课文大多数是文质兼美的范文。新课程强调，文本的学习要重视学生独特感悟。独特的感悟需要学生根据问题的引领，调动内潜的活跃思维和融入真实的情感。语文教学中，要抓住文本中最能引发学生感悟的地方，组织学生广泛讨论，让学生的思维在交流中灵动碰撞，在相互启迪中产生智慧。学生感受人文教育的同时，吸收文中的表达方法。

三、选准情境切入点，让想象丰富起来

小学生善于想象。教师要注意培养学生的想象力，引导学生凭借课文，选找教学突破口，引导学生品味文本。学习用语文，加强语言训练成为了语文课的主旋律，教学时精巧预设，挖掘教材中精巧的语言训练点，进行适度的拓展训练，提高学生语言运用能力，增强学生的语言积累，就能提高学生语言素养。如《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的课文。课文对丹顶鹤的颜色、形状、姿态等做了细致的描写，又用侧笔通过作者美丽的遐想，进一步表现丹顶鹤的美。教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，激发学生情感，拓展延伸，诱导学生想象、欣赏、创造美的。

师：丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！师：除了这，它还有哪逗人喜爱？生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是什么样的吗？能到图上来找一找吗？（出示词语“引吭高歌”，指读）师：这么美的句子，你最想听谁读？（一生读，其余学生闭眼感受）师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅，还有许多呢！想和老师一起去看看吗？师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的?（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了。你可以根据板书，用“丹顶鹤不论是 ，还是 ，都显得那么高雅。”这样的句子来夸夸它吗？生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是悠闲散步，都显得那么高雅。生：丹顶鹤不论是在水中捕鱼，还是在说悄悄话，都显得那么高雅。

此片段中，教师选准了想象的训练点，创设情境激感，为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，寓教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文，再一次感受丹顶鹤的美丽。学生不但体会到了作者想象的精妙，也让学生的想象丰富起来，自然流露出了对大自然的由衷赞美和热爱之情。

总之，语文是一门表情达意的基础工具学科，加强语言训练成为了语文课的主旋律。教材是“例子”，只要教师教学时精巧预设，充分挖掘教材中精巧的语言训练点，进行适度的拓展训练，提高学生的语言运用能力，增强学生的语言积累，就能实现“借课文，学语文，用语文”的目标，提高学生的语言素养。

（作者单位：福建省东山县二实小）编辑/杨俊飞