试论高职动漫设计与制作专业实践教学研究

摘 要：随着社会的发展，影视动漫如雨后春笋般的发展并逐渐壮大，如何培养影视动漫技术人才成为了社会关注的一个重要话题，在此背景下，高职院校逐渐引起人们的关注，其宗旨是为社会培养技术型、实用型人才，影视动漫设计与制作是一项技术性专业，对于设计与制作人有着较高的要求，所以，本文就当前影视动漫飞速发展的背景下，作为培养技术型人才的高职院校在培养影视动漫设计与制作人才方面进行了探讨。

关键词：高职院校；动漫设计与制作；实践教学

近年来，通过对新实践教学模式的深入挖掘与探讨，涌现出许多优秀案例。“工作室制”教学模式，工作室功能是理论与实践、模拟与实战结合的教学单位，由院系领导，教学团队负责。职业模块化实践教学模式，将传统课程进行有机结合，分为独立任务的几个模块，以完整模块获得的技能为教学目标，以分组做项目的形式开展教学，组织课堂讨论，分享所得。工作过程主线模式，以动画制作过程为主线，分解教学目标，分析专业能力、社会能力、方法能力要求，按照设计、制作、展示交付三个自学习任务，分小组分环节以不同能力要求为重点，展开实践。可见，如何培养影视动漫技术人才已经成为高职院校的一个重要研究课题。

1 动漫产业发展概况

广义的动漫产业包含了动漫直接产品的设计、开发、制作、生产、出版、播出、演出和销售的产业。动漫的直接产品包括动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种。虽然动漫行业在中国起步较晚，但是却拥有广泛的消费群体，市场需求量大，生命周期长。作为一种资金密集型和人才密集型产业，动漫产业近年来经国家大力倡导与发展，尤其是创建和实施中国特色动漫创作体系战略构想的提出，使得我国的动漫产业迎来了新的发展机遇。

然而，据相关统计，现在我国动漫设计与制作专业人才总需求量在60万左右，而动漫从业者仅仅不到10万人，缺口巨大。同时，每年高校毕业的动漫设计与制作专业人才不足3万人，远远不能满足市场的需求。而且在现有动漫从业者中，相当一部分是美术人才再培训转业而来，理论知识结构不系统，实践经验不足，技能片面，创新意识差，创新能力低。高品质动漫人才资源的匮乏已经成为我国动漫产业发展瓶颈的关键因素。因此，培养出动漫设计与制作理论基础扎实、实践经验充分，创新意识和能力强，适应社会需要，能在动漫产业各环节胜任的高技能应用型人才成为当务之急。

高职院校是实践技能和应用型人才培养的主要基地。早在2005年11月09日，国务院第35号文件《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就曾明确指出，“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”，“加强职业学院学生实践能力和职业技能的培养”，“高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划”。如何贯彻落实该决定精神，突出实践性教学在职业技术教育过程中的关键地位，构建实践教学体系，满足社会人才需求，响应中国特色动漫产业战略，应当成为高职院校的重要课题。

2 高职动漫设计与制作专业相关问题

2.1 动漫教育目的与行业需求脱轨

如前所述，动漫产业急需的是高品质技能实践应用型人才，而现下大部分高职院校勇设计与制作专业的教学重点仍然以理论知识为主，且知识内容陈旧，由于对企业人才需求把脉不准，导正许多课程内容的设置与企业岗位需求不匹配，学生缺乏实战经验，对企业产品实际生产流程不熟悉，团队协调合作能力与沟通能力不强，没有就业核心竞争力。

2.2 师资力量薄弱

绝大多数高校动漫专业的教师是美术或艺术或计算机专业教师转型兼任，大部分是本科毕业生或是实习研究生，相关专业技能强，综合能力差，对动漫设计与制作行业知之甚少，缺乏参与与企业的互动，没有相关的实践经验，受本科院校教学模式影响，不能开发出适合高职院校的教学与培训体制。

2.3 教学模式传统不能适应教学发展新需求，教学考核评价体系不规范

目前，高职教学大部分依旧是单一的课堂授课模式的教学，旨在讲授书本知识而自得，违背专业教学引导启发、实践创新的新需求，扼杀了学生创新意识的培养和创新能力的发展。教学中往往以课程单位为切入点展开，每位老师只针对某课程进行教学，各相关课程不能有机衔接，造成知识链断裂与知识结构断层，综合项目制作能力差，知识运用不灵活，交叉学科知识系统应用能力不强。即使有的高职院校有实践教学的规划，实践考核办法仅仅评测的是学生在实践期间的纪律表现，最终的实训报告。错误的评价考核体系往往对学生的行为产生了偏颇的行为导向。

3 高职动漫设计与制作问题建议

3.1 准确定位教学目标，接轨企业人才需求

改传统授课模式为实训教学与实践教学相结合。通过市场反馈，不断更新修订教学大纲，调节指导课程设置。提高学生自主学习能力，充分发挥多媒体教学特点，将死板的教学内容生动形象化，建立探索、思考、实践、认识、再实践、再认识的新的教学方法。加强与企业之间的合作往来，拓展校企合作，共建校企实训平台，为学生提供企业实习机会，增加应用性较强的实训课程。可以尝试承接企业订单，由教师指导，与学生共同完成。通过实践，增强的不仅是学生的专业技术水平，同时可以教会学生如何去工作，如何与同事沟通交流，如何正确处理工作中的人际关系，培养学生职业道德素养。

3.2 实践教学体系质量保证

实践教学需要教师和学生双方的互动，高质量的教师队伍是对实践教学质量的保证。课程建设与开发是课程实施蓝图，专业教师是课程的总设计师，通过将教师送往国外进修或是参加企业培训，参与真实项目开发，提升教师质量。同时，引进行业型教师，依托企业工程技术人员，聘请专业委员会成员。欲善其事，先利其器。加强校内实训室与实践基地建设，构建学生实践学习、科研平台。

3.3 建立系统考核评价系统，完善实践教学考核体系

制定与具体教学计划周密严格接轨的实践教学计划，突出可操作性与可控性。在实训期，严格岗位标准要求，端正学生工作心态。每一项时间教学活动，设计考核指标，形成考核文档。开放实践教学资源，使学生根据教学进度和自身需求自主实践，制定专人管理。

4 总结

综言之，只有以市场需求为导向，以动漫企业等社会资源为依托，多样化的产学研相结合，开拓实习网络，建设实训基地，优化教学模式，才能真正使高职院校成为动漫设计与制作人才产出的主阵地。

参考文献

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[2]林芳.高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探[J]，教育与职业，2010（11）

[3]黄彬，杨奎.浅析高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式[J]，中国校外教育，2011（06）

[4]戴冰，中职动漫设计与制作专业实训方案研究[D]， 河北师范大学，2010