小学数学教学生活化策略研究浅议

摘 要：数学教学内容要联系生活，贴近生活，引领学生探索知识的形成过程，让学生在生活中感悟数学、运用数学，体验数学学习乐趣。

关键词：数学生活化；情境；应用

小学数学与学生的现实生活密切相关，所以数学教学应坚持“数学来源于生活，应用于生活”的理念，使教学内容联系生活，贴近生活，让学生在生活中感悟数学、运用数学，体验数学学习的乐趣。

一、创设生活化的学习情境

教师要在教学中研究教材，结合教学内容挖掘与之关联密切的生活情境，使教学内容更贴近生活，让学生在真实、生动、具体的情境中参与到学习中来，引导学生开展看一看，说一说，拼一拼，画一画等生活化的操练活动。如，学习《角的认识》时，在课堂上借助学生较熟悉的生活中的钟表、书桌、三角板、圆规等物体，启发学生通过观察和操作提出数学问题并探究，从而发现了角的顶点、边以及角的类别，让学生通过生活化的体验感受到数学就在身边，进一步掌握了角的相关知识。这样，学生在生活化的情境中学习数学，提高了学习兴趣和效率。

二、借助生活实例学数学

生活中处处都有数学，关键是我们教师是否善于结合教学活动内容去采撷生活实例，捕捉生活现象，为课堂教学服务，以此来提高学生学习数学的主动性。如，有些数学概念或知识比较抽象，学生难以理解。这就需要教师引导学生结合已有的知识和生活经验，共同参与生活化的数学活动，把抽象的知识简单化、具体化。如，学习“循环小数”这部分内容时，要求学生拿出生活中的日历，观察每个星期从星期一至星期日的重复循环变化这种现象，经过观察、思考和讨论，学生很容易就理解了循环小数定义中的“不断地、重复出现、无限”这几个重点词的意义，使学生感受到数学就在生活之中。

三、在生活实际中培养应用意识

数学学习不仅是要让学生提出数学问题，更重要的是让学生在教学中结合现实生活中的实际问题，用数学思想和方法去分析和解决问题，从而激发其学习兴趣，使其体验数学的乐趣，发展数学应用意识和实践能力。如，学习“轴对称图形”后，让学生找一找生活中的轴对称图形。在学了“数学广角”烙饼问题后，让学生观察家长是怎么做的或动手实践一下，引导学生把知识运用于生活中，既增长了学生的生活经验，又培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，从而达到数学学习生活化的目的，让学生真正体验到在生活中学习数学的快乐和价值。

参考文献：

王莉莉.小学数学教学生活化浅议[J].新课程学习：上，2011（09）.