小学科学课教学中创造性思维的培养研究

摘 要：随着当前我国科学教育改革工作的开展，在教育中对学生的创造性思维进行培养和提升，是目前小学科学教育工作中一项重要环节，而对小学生的创造性能力进行提升和小学科学是有着十分密切的联系。但是在实际教学过程中，受到传统教学方式和思维的影响比较大，所以在很长一段时间中，小学科学的教育教学水平并不理想，在小学教育工作中处于落后的位置，因此严重影响了这门学科的质量和效果。在当前的教育教学环节中，要想对小学科学教学质量进行提升，帮助学生进行全面提升和发展，本文就将对小学科学课程的教学展开研究，进一步分析对学生创造性思维进行培养和提升的重要方式，希望对今后这门课程的开展起到更大的帮助作用。

关键词：小学科学 创造性思维 培养

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0-01

创造性思维是发散思维中一种独特的思维方式，有助于人们对问题进行详细研究和掌握。随着当前我国社会的全面发展，社会和国家对人才的需求也在不断提升，所以这就要求学校在对学生进行教育的过程中更应该注重对人才的培养。小学教育作为最为基础的教育阶段，对学生的思维养成和发展都将起到十分重要的帮助作用[1] 。但是根据笔者对当前小学科学教育的实际研究，发现小学科学教育中对学生创造性思维虽然在山东课改中已经对其有了相应关注，但是这项工作在实际落实的环节上还不理想，严重影响了学生综合能力的提升。针对这种情况，本文就将针对小学科学课程中创造性思维的培养展开研究，希望对这项工作的开展提供有效的指导和参考价值。

一、当前小学生创造性思维培养的问题

根据笔者的研究，发现在当前的小学科学课程教学中，很多教师对学生的创造性思维培养并没有引起关注，这就造成其思维上仍然存在很多问题没有得到解决。如：很多科学学科的教育过程中，教师通常都会将科学知识的传授作为主要环节，而学生的思维能力则是需要自己养成的。同时，很多学生也会错误的认为创造性思维应该是优等生的专属能力，这对于学生的发展和能力提升将起到十分不利的影响。在实际进行科学研究的过程中，教师对学生演示的机会比较多，但是学生实际进行操作和实践的机会十分有限，这对于其创造性思维的培养也将产生十分不利的影响[2] 。

二、科学课程中对学生进行创造性思维培养的重要性

在小学科学课程的开展过程中应该认识都这门课程是一项以实验为主的课程，因此在实践工作的开展过程中，虽然开展路径比较多，但是最终的实践结果都是一致的。所以在对科学课程的学习过程中还应该适当加强对小学生的创造性思维进行培养，这也是当前小学科学教学过程中一项十分重要的工作。在对学生创造性进行培养的过程中，要让其学习过程和社会发展的需求进行有效结合，因为人才是对国家和社会进步产生重要影响的关键环节和组成部分，所以对学生的创造力进行培养，也将对祖国的未来发展提供有效帮助[3] 。

三、ρ生创造性思维进行培养的有效策略

在对学生进行创造性思维的培养过程，需要不断研究和探索相关的教学策略，针对这种情况，下文中将进行详细论述：

1.让鼓励小学生对问题勇于提出质疑

在小学的科学教育过程中，对学生进行鼓励也是对其创造性思维进行培养的一种重要方式，这对于引导学生走进创造性课堂将产生十分重要的帮助。在对课堂活动进行开展的过程中，教师需要适当的引导学生和鼓励学生对问题进行思考或是研究，进而为提出质疑奠定基础。

比如在对科教版三年级中《大树的观察》进行学习的过程中，教师可以引导学生对周围的小草进行观察，之后再对大树进行观察，并将二者的差别进行例举，在这种背景下，提出“大树的树皮为什么会裂开？”通过对问题的提问，学生对课程的学习兴趣也将更加浓厚，这个过程中教师不必急于对问题进行解决，而是要对学生进行引导，让学生带着问题进行学习，通过对答案的找寻，也将有助于学生问题分析能力和解决能力的提升，学生在这个过程中也将体会到收获知识和答案的乐趣[4] 。

2.学生的学习兴趣进行激发

兴趣是学生学习最好的导师，在对学生进行科学教育的过程中，教师还需要对学生的学习兴趣进行激发，这样才能对学生的思维创造性开启。小学生在学习的过程中具备较为浓厚的好奇心理，所以在实际教育的过程中经常会存在对知识不满足的情况，因此经常希望在学习中收获更多的知识。针对这种情况，在对学生进行教学的过程中，教师还需要对这一情况进行掌握，进一步对学生的额好奇心理进行培养和激发，对其求知欲进行激发。比如在对学生进行《大气压力》的教育过程中，教师可以利用实验对教学情景进行创设[5] 。并向学生展开提问，问学生相不相信一张纸能否托住一杯水，在这种背景下很多学生都认为不相信。在这种前提下教师就可以对学生进行指导，通过实际实验操作对事实进行验证。与此同时，教师还要引导学生进行思考，通过这种方式对学生的创造意识和思维进行进一步培养和提升。

结束语

通过对上文的研究，发现在我国小学科学教学过程中，很多教师对学生的创造性思维的培养并没有充分引起关注。创造性思维作为发散思维中一种独特的思维形式，对于学生对问题进行详细研究和掌握有着重要的帮助和影响。随着当前我国社会的全面发展，社会和国家对人才的需求也在不断提升，所以这就要求学校在对学生进行教育的过程中更应该注重对人才的培养。小学教育作为最为基础的教育阶段，对学生的思维养成和发展都将起到十分重要的帮助作用。在当前的教育教学环节中，要想对小学科学教学质量进行提升，帮助学生进行全面提升和发展，本文就将对小学科学课程的教学展开研究，进一步分析对学生创造性思维进行培养和提升的重要方式，希望对今后这门课程的开展起到更大的帮助作用。

参考文献

[1] 周永广.结合小学生心智特点激活学生创造性思维--小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].科学大众（科学教育），2014，56（10）：102-102.

[2] 肖裕红.谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].文理导航（下旬），2015，312（1）：-1--1.

[3] 陈超.小学科学课教学中创造性思维培养策略分析[J].新课程・小学，2016，15（3）：383.

[4] 张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究[J].亚太教育，2016，51（9）：20.

[5] 孙晓辉.小学科学课堂教学中创造性思维培养研究[D].宁夏大学，2013，36（2）：189-190.

作者简介：王超，男，（1980-12），山东日照人，日照市金海岸小学教师，本科学历，研究方向：小学教育