论新世纪师德修养

师德修养作为一个常新的话题，在新世纪更应该成为衡量一个教师职业道德的标准。新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求，教师的角色也发生了根本性的转变。对教师的评价不再以学生的学业成绩作为评价的唯一标准，对教师自身素养、职业道德和专业水平发展等提出了多元化的要求。记得前苏联教育家别林斯基说过：“教师是把学生的美德与幸福操在手里的人。”这就需要教师不仅是“经师”更是“人师”。我们说科学教育只能造就“半个人”，如何让学生不仅学到知识，而且把他们培养成高尚、高雅、审美情趣、人格特征都和谐的人，教师的师德修养尤其重要。尤其在倡导“和谐社会”的今天更应关注教师的师德修养。

一、没有爱，就没有教育

1．教书育人的特殊“操作软件”――爱心

教师职业与其他职业相比，突出的特点是职业客体不同。正因如此，教师职业的“运行”需要一个特殊的“操作软件”――爱心。爱学生，用育学生健康成长，这是教师职业的“基本程序”。

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师职业之爱不是一般意义上的爱，师爱是教师为学生主动健康成长营造的情感氛围。建构主义学习理论认为，学习过程不是简单的认知过程，更不是教师把知识从“桶里”倒人“碗里”的过程，学习过程是学生把知识、经验、技能等教学因素在情感的作用下共同“发酵”的过程，没有情感的温度，发酵是不可能的。

2．学会宽容与理解

语文特级教师于永正对孩子特别宽容。当学生学得好时，他喜欢把“芝麻”说成“西瓜”，“这个问题很难你居然思考出来了，了不起”“这段课文读好不容易，你只念了两三遍就这样出色，不简单”。他的语言让学生时刻处于指导、激励、唤醒状态，让学生收获自信。他说：“我尽可能满足学生的内需，我清楚地知道，在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流，在他们的眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和劝慰便是伟大。”这是老师心中藏着的爱意和善意的自然流露，这种流露是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。

要理解尊重学生的兴趣、爱好。古人云：“己所不欲，勿施于人。”又说做事要“以己度人”“将心比心”。

二、学会尊重，让无私体现在您的一言一行中

1．“弯下腰”与学生平等对话

著名特级教师李吉林自称是“一个长大的儿童”，“长大的儿童”提醒我们：教师要与儿童共同成长，与儿童分享“长大”的快乐。只有学会尊重，才会理解、赏识每一个学生，才会公正、真诚地接纳每一个学生，平等地爱每一个学生，让每一个学生都生活在老师期待的目光中。

2．尊重接纳学生的思维和表达方式

李肇星在《儿子三岁》中说：儿子常常自己提问自己解答。比如：“为什么小树不会走路呢?”“哦，因为它只有一条腿，我有两条腿，太好了。”又比如“大海为什么不停地喊呢?”“有的浪跑得太远，大海叫它们回来。”“为什么许多字不认识呢?”“它们没告诉我它们的名字”。读了这个三岁小儿的自问自答，是否有笑声从你的心里响起?比起我们一本正经地回答，他让我们看到了儿童的视界，儿童总是以他的眼睛看世界，有他自己的观察方式、思维方式、解释方式和表达方式。

三、身正为范，正直的品德凸显崇高的魅力

1．“为人师表”首先必须有“正直”的人格作保证

网上曾有一学生家长在讨论师生关系时说：“我家小孩从小学到现在的高中，我没见过一个正正经经的老师!请吃就吃，送物就收，有的还是明要!”自知之明告诉我们，你不要相信家长送礼时的笑脸，师生的感情账通通记在心里。因此必须有崇高品德，才能铸造闪光的人格魅力。

2廉洁自爱――生命分量有多重，留下的脚印就有多深

要求学生做到的自己首先做到，勇于承认错误。《画家与牧童》中小牧童敢于挑战权威，名画家戴嵩虚心谦虚的品质，说明拥有名气、地位、年龄、财富并不等于拥有真理。

四、不断超越，提升高超业务素质

1．教学永远是一门遗憾的艺术，永远都不满足，要求我们要不断超越自我

小学数学特级教师华应龙有一次磕破了后脑勺，只能戴着帽子上课。怎样才能对学生有个体面地交代，又不使学生分心并与教学结合起来呢?他做了如下的处理：“同学们，看到站在讲台前的我，你觉得最特别的是什么?”学生答“戴着帽子”。考虑到本节课的教学内容是“中括号”，他并没有继续追问“猜猜我为什么戴帽子?”而是问“我为什么要在头上加个帽子呢?”“这与课上的算式中要加上一个中括号正好吻合”。在学生五花八门的猜测后，老师说“帽子有各种各样的功能，可以用来提醒如小黄帽；可以用来装饰如明星头上的帽子”。老师巧妙地把话题落在功能上，与中括号的功能正好对接。总结完中括号改变运算循序的功能后。老师摘掉了帽子，在学生的笑声中说：“磕破脑袋是无意的，但把磕破的脑袋用起来，却显示了老师的创新思维。”

2．还课堂给学生，营造师生互动的自由天堂

不要害怕学生的奇谈怪论，不要害怕学生犯错误，正是在“出错”和“改错”的过程中，课堂才是活的，教学才是美的，生命才有价值，教学过程既是暴露学生各种疑问、困难、错误、障碍和矛盾的过程，又是学生展示和发展聪明才智，形成独特个性与成果的过程。

总之，作为老师来讲我们还必须博古通今，构建多元知识体系，才能让我们实现职业认识、专业提升、理论增强、素质提高，从而实现精神层面的解脱和超越。让我们的工作得心应手，身心愉悦、放松。最终收获幸福，体验成功。