抓住核心问题 提高教学实效

[关键词]教学分析，雅典民主，核心问题

[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2013）05-0010-04

古希腊民主政治和罗马法律对现代西方政治文明有重要影响。围绕着“古代希腊罗马的政治制度”的教学分析和拓展十分丰富，为一线师生提供了强大的教学支持。教学实践中的主要问题是如何用好这些素材，在较短的教学时间内，让高一学生能顺利完成课程标准规定的学习任务。笔者认为应抓住核心问题，整合教学内容，注重理性思辨，渗透价值观引领，来提高教学实效。以“雅典民主”一课教学为例，可以这样设计。

一、在不断追问中掌握核心知识

由于概念较多，理论要求高，加上时空久远和文化差异，学生对“雅典民主”教学内容的学习存在较大障碍，采用师生互动、不断追问的教学策略，可以有效地帮助学生掌握核心知识，化解学习难点，强化历史思维。

问题1：什么是“民主”？雅典公民是如何实践民主的？

这一问的主要任务是明确基本概念，把握雅典民主的基本内容。

“民主”是由希腊语的“demos”（人民）和“kratia”（统治权或权威）派生出来的，即“由人民进行统治”的意思，通俗地说就是人民当家做主。但在古希腊（雅典）只有成年男性公民才享有民利，妇女、外邦人和奴隶被排除在外。

雅典公民是如何实践民主的？学生可以通过阅读教材，结合教师创设的“雅典公民的一天”的情境，掌握黄金时期雅典民主的基本内容：（1）通过公民大会、五百人议事会、民众法庭等机构和抽签选举的方式来实现人民；（2）依照法律的规定和一定的程序来行使民利；（3）建立一系列制度，如比例代表制、差额选举制、任期制、陶片放逐法、津贴制等，来保障民主；（4）采取措施，鼓励公民积极参与公共决策和公共活动，如发放参政津贴和观剧津贴等。事实上，民主已渗透于雅典公民生活的方方面面，成为雅典公民的一种生活方式。

问题2：为什么雅典会在古希腊建立起典型的民主政治？

这是分析雅典民主形成的原因。问题比较复杂，有一定的思维含量，学生很难独立完成，需要教师引导，从普遍性和特殊性两个角度来分析。

所谓普遍性就是适用于大多数希腊城邦的一般性因素，如地理环境、经济状况和城邦政治等，这是雅典民主的大背景。如何把这些因素与民主政治关联起来，是个难点。分析问题的出发点是古希腊多山、靠海的地理环境。多山将古希腊分割成小块且彼此隔离的政治单位，形成了以小国寡民、独立自治为外部特征，以公民政治为基本特征的城邦政治，公民在城邦政治中发挥了重要作用，为古希腊民主政治的发展创造了条件。多山，不利于农业发展，古希腊人就利用靠海等有利条件，发展工商业、海外贸易和殖民活动，在农业经济之外，形成新的经济基础和工商业阶层，有利于民主政治的发展。在工商业、海外贸易和殖民活动中，传统的血缘亲族组织逐渐瓦解，形成“个体导向”的文化倾向，尊重个人的力量，强调自由和平等，为民主政治发展奠定思想和文化基础。当然，地中海温和湿润的气候对古希腊民主政治的形成也有着重要的影响，因为温和湿润的气候非常适合户外活动，便于集会。

具有以上条件的城邦很多，为什么只有雅典建立起典型的民主政治呢？因为雅典还有其他城邦所不具备或不完全具备的特殊条件，即雅典平民争取民主的斗争、杰出人物的伟大贡献和希波战争的直接影响等，这些是雅典民主走向繁荣的具体原因。

关于雅典平民争取民主的斗争情况，可举梭伦改革前平民与贵族斗争的情况为例说明。关于杰出人物的贡献，可举梭伦和伯里克利的事例。面对尖锐的阶级矛盾和动荡的局势，梭伦写下了令人动容的哀歌：“我注目凝视，而悲哀充溢着我的心，在爱奥尼亚最古老的地方竟至陷于绝境。”不久，梭伦被推选为执政官，决心用民主改造雅典。他说：“我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正地占据优势。”梭伦利用自己的权威，力行改革，促成平民与贵族的妥协，初步奠定了民主政治的经济基础、社会基础和制度基础。伯里克利虽然出身贵族，但是一个热诚的民主主义者，他将权力集中到由雅典全体成年男性组成的公民大会手中，他还创立津贴制，给参加公民大会或担任公职的公民发放津贴，为贫民参政提供了保障。关于希波战争的影响可做一些补充，战争中雅典团结一些希腊城邦组成提洛同盟，打败强大的波斯，这一方面证明了雅典民主制度的优越，激发了雅典人对民主的信心；另一方面，雅典利用提洛同盟，掌握丰富的经济资源，为民主政治的进一步发展创造了条件。

分析雅典民主政治产生的原因，既要关注促进古希腊民主政治发展的大背景上的普遍性因素，也要关注雅典民主政治发展的具体的特殊原因。雅典民主当然离不开地理环境、经济条件等客观因素的影响，更离不开公民的积极争取、主动参与和杰出人物的民主理念及其前瞻性的制度设计等主观因素的作用。这样，学生才能比较正确、全面地理解雅典民主政治产生的原因。

总之，雅典民主既不是天上掉下来的，也不仅仅是地理环境决定的，而是各种因素综合作用的结果。

问题3：雅典民主是“伟大文明的催化剂”，却遭到当时几乎所有著名的历史学家、哲学家如修昔底德、苏格拉底、柏拉图等人的批评，这是为什么？

“部分政治家和雅典的普通公民如伯利克里、德谟斯提尼等认为，正是因为有了民主制度，雅典才强大和美丽，因此它是一种理想的政治制度。但是从公元前5世纪末起……哲学家、历史学家如柏拉图、修昔底德、色诺芬等开始从各个角度批评雅典的民主制度。雅典民主因此被看成是不断衰败、政治混乱、无法无天的暴民政治。”为什么会出现这种现象？对这一矛盾现象的解析，便是引导学生全面认识和评价雅典民主的过程，也有助于提升学生的历史思辨能力。

为什么雅典民主是一种“理想的政治制度”，成为“伟大文明的催化剂”？这是因为，在雅典民主之下，通过公民大会、五百人议事会和民众法庭等机构，每一个公民都是国家的主人，人的自尊心、自信心和主人翁的精神空前提升，激励他们在政治、经济、文化活动中创造出前所未有的辉煌成果，这些可用图片和材料的形式来展示。同时，在古代君主专制盛行的情况下，雅典民主为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上的差额选举制、议会制、比例代表制等民主的运作方式，为后世民主政治的发展积累了经验。正如英国希腊史专家格罗特在谈到雅典民主制时所指出的那样：“我们只需把它与任何其他古代政体比较一下，便会毫不踌躇地宣称它们具有无可怀疑的优点。”

为什么雅典民主又会遭到当时许多社会精英的批评？可以运用以下材料来分析说明：

材料1：没有人愿意用豆子拈阄的办法来雇佣一个舵手、或建筑师、或奏笛子的人、或任何其他行业的人，而在这些事上如果做错了的话，其危害是要比在管理国家方面发生错误轻得多的。

――苏格拉底

材料2：希罗多德认为，民主制的一个弱点是民众的情绪容易受能言善辩的政治家的影响，“显然愚弄多数人比愚弄一个人要容易”。

材料3：前399年，一个由501名雅典公民组成的陪审团以281票赞成，220票反对的结果判苏格拉底有罪，而处以死刑。

材料1说明抽签选举官员的做法致使外行治国，非常愚蠢和可笑。材料2和材料3说明直接民主容易导致民主暴政、排斥精英的弊端。有鉴于此，柏拉图在《理想国》中将民主政体定义为：“一种使人乐意的无政府状态的花梢的管理形式。”此外，雅典民主还有两大与现代民主格格不入的弊端，即它只是少数成年男性公民的民主和缺乏权力的相互制约。所以，美国学者萨托利指出：“今天的民主概念与公元前5世纪发明出来时的这个概念，即使还有什么相似之处，也只是极其微小的相似。”

综上，雅典民主推动了古希腊文明的繁荣，为现代民主积累了宝贵的经验；但它并不完美，还有很多缺陷和弊病有待后人去修正、去解决。

二、在中外关联与比较中理解

中西历史发展的不同趋向

中外关联、宏观把握历史问题是课标的基本要求，也是全球化时代对学生基本素质的必然要求。在分析雅典民主政治的有关内容时，应适当地拓宽知识内容，将古希腊城邦政治与中国春秋战国时期诸侯国的政治状况做一比较，并得出一些认识，如：

从国家形态上看，古希腊总体上是独立自治的城邦，春秋战国时期的诸侯国先是臣属于周王，周王室衰微后，诸侯国通过兼并战争，逐渐走向统一。

从政体形式上看，古希腊城邦政体多样，民主政治得到发展。中国逐渐发展为君主专制中央集权统治。

从权力来源上看，古希腊城邦一般遵循在民原则，权力总体上不能世袭，有任期限制。春秋战国时诸侯国的权力或来源于周王册封，或来源于武力争夺，王权大多是世袭的。

比较的重点不在于知识和方法的掌握，重要的是帮助学生开阔视野，理性地看待东西方不同的发展趋向。古希腊的城邦政治和雅典民主尽管还很粗糙，有很多问题，民主乱象甚至最终导致了雅典的衰落，但雅典民主却对西方现代民主产生了重要影响，为西方现代民主提供了经验和教训。同一时期的春秋战国，权力越来越集中，逐步建立起统一的专制主义中央集权统治，其理论基础和制度设计相对精致，对统一多民族国家的发展也有积极的影响，但这一制度对中国历史发展的束缚和阻力却越来越大。尽管它们是当时不同的社会条件的产物，并不存在孰优孰劣的问题，但两者所指引的发展方向和路径却是不同的，并最终对东西方历史发展产生不同的影响。正如郭富斌老师所言：“你如果不读中国历史，就不知道中国为什么伟大；你如果不读世界历史，就不知道中国为什么落后。”

三、在追问和比较中渗透价值观的引领

赵亚夫教授认为：“学生在义务阶段是否能够顺利完成所规定的历史课程任务，其检验标准应该以‘学生是否树立正确的情感态度和价值观’为核心标准。”用这一标准来衡量这一课的教学活动，也是十分恰当的。我认为在这一课的教学活动中，引导学生对核心知识的追问不仅仅是为了掌握知识，进行中外历史现象的比较也不仅仅是为了掌握基本的历史比较方法，更重要的是在追问和比较中渗透价值观的引领，引导学生形成对民主的基本态度和理性追求，体现历史教学的核心价值。如在分析雅典民主的基本内容时，学生能够理解民主运作的基本形式，接受最基本的民主熏陶；在分析雅典民主形成的原因时，学生能够认识到民主是人们长期努力的结果，民主的实现离不开斗争的坚决和妥协的明智；在了解雅典民主的辉煌成就时，学生能够激起对民主的热爱；在分析雅典民主存在的问题时，学生能认识到民主不是尽善尽美，而是一个不断发展、完善的过程；在中外历史的比较中，学生能够进一步理解民主的意义和价值，初步形成为社会主义民主建设而奋斗的决心和信心！

【作者简介】李长福，男，1968年生，江西南丰人，中学高级教师，广东省顺德第一中学历史教师，主要研究方向为中学历史教学。