练好书法 做大写之人

“艺术是人类文明的重要组成部分”，书法教育是艺术教育的一部分，亦是我国基础教育课程的一个组成部分，它理应继承我国传统文化艺术和传统教育中之精华，以形成既有民族特色，又符合新世纪要求的现代化的艺术教育体系，为培养全面和谐发展的创新人才做出贡献。

一、对书法教育意义的再认识

书法是我国传统造型艺术之一，是最纯粹的中国本土艺术；中同书法是中国文化精神的表现，是中国人特有的艺术修养与审美观念的体现。它是用毛（硬）笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术，它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇，创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。让学生练好书法，可使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，了解中国书法悠久的历史和文化，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力，增强民族自尊心和自信心，培养爱国情感，形成良好的道德情操，提升他们的综合能力和人文素养。我们应形成明确的共识：将书法艺术一代代传承下去，弘扬中国艺术精神，并与世界艺术交流与对话，是我们炎黄子孙的历史使命。

但是，在目前的中学教学体系之中，实_际上并没有书法教育一说，充其量只在语文教学中偶尔提及和在考试中对汉字的规范书写略有强调而已，书法教育只在某些学校的特长活动中有所体现。因此，长期以来书法教育失去了生长的环境和发展空间。令人庆幸的是，去年我们看到了《教育部关于中小学开展书法教育的意见（教基二[2011]4号）》文件，这对进一步推进我国中小学书法教育的开展有重要的现实意义和深远的历史意义。现在我们有更加充足的理由将书法教育纳入中学校本课程，以现代的先进理念审视中国传统的书法艺术，为书法教育找到新的立足点和生长点。在书法教育的方略上，我们应坚持以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，激发学生的书法兴趣和意识，提高学生的审美情趣和能力，注重学生良好气质和性格的养成，并使学生在众多课程的选择中，个性发展得到及时补偿，形成更多、更广泛的能力，从而更好地帮助学生塑造健全的人格。促进其健康、和谐、全面的发展。

二、对书法教育课程的新思考

中华民族崇尚人与自然和谐相处，因此“天人合一”成为中华民族文化的显著特点，与西方文化的“主客二分”截然不同。从价值观念上看，中华民族趋向于“求善”，西方民族趋向于“求真”；从思维方式上看，中华民族偏重于感性、直觉、整体思维，西方民族偏重于理性、逻辑、分析思维。在艺术上，西方文化既以主客二分为根本。把外在世界作为人的对象去观察、思考、研究。注重摹仿自然；中华民族则基于“天人合一”，认为艺术本于人心，本于体物感兴。西方把艺术的本质与缘起归于摹仿，所以对艺术的要求偏重于再现性、写实性、逼真性、精确性；中华民族强调艺术的体物感兴，所以自然强调艺术的表现性、写意性、抒情性。中国文化数千年的发展中，其文学、音乐、绘画、建筑、雕塑等艺术无不受外来艺术的影响，唯有书法艺术完全在其自身范围内发展变化，烙有深深的民族文化的印记。

现代化的价值观念，是对传统的价值观念和近代价值观念的扬弃，是理想和现实的统一，即现代化的人的价值取向不是指向过去，而是面向未来。所以，我们的书法教育当顺应时代的发展，探索出“继承和创新相统一”的新路。基于此，书法教育作为艺术教育的一个组成部分，我们在教育过程中应确立下述几方面的观念：’

第一、终生教育观。个体文化心理结构的现代化不是一朝一夕，也不是某一年龄阶段所能实现的。它有赖于个体一生的南浅入深、由表及里、由局部到整体的不断转化、不断建构。只有让学生学会学习，乐于学习，勤于学习，他们才能获得终生教育的基础，也才能获得文化心理结构不断更新、建构的自觉性和方法。

第二、素质教育观。书法教育不仅是让学生掌握书写的基本技巧和能力，而且要让学生形成正确的行为习惯、思维方式和价值标准。书法教育绝不只是教给学生写字的方法，提高学生书写的技能，更要关注陶冶学生性情，提高他们的审美水平和道德修养，从而促进他们在德、智、体等多方面发展，促进其整体素质的提高。

第三、创造教育观。中华民族传统文化心理结构有着较强的惰性，这种消极传统严重阻滞着人们内在潜能的发挥和社会的发展。现时代比任何时代都需要创造型人才，因此，无论是因克服传统文化心理结构重继承轻创造的消极传统，还是因现代社会的强烈需要，现代教育都必须改革创新，创造教育是时代的要求。书法教育必须处理好传承与创新的关系，才能顺应时代，才能在新的形势下找到新的立足点和生长点。

第四，整体教育观。人也是一个整体。既是生物的存在，也是社会的存在。在人的社会属性中，人既是理性的，又是非理性的。因此，人的教育只能是一种整体教育，是逻辑与直觉、理智与情感之间相互作用、协调互补的教育；也是培养人的体、智、德、美和知、情、意、行的全面发展的教育。书法教育必须与培养高素质的“人’结合在一起。

在这种观念指导下，笔者认为，书法教育的课程设置与教学方式等方面也应当作出相应的改革。我们应认识到，书法教育与一般知识教育、逻辑思维能力培养不同，它的王要目标是促进人的审美发展，包括感知、想象、情感、直觉和审美观念的发展。因此，书法教育的课程设置、教学内容与方法都应该紧紧围绕着这个目标，突出在审美的情感体验过程中，使学生得到审美发展。知识教学和技能训练都应该服从于审美育人的规律。唯有如此，我们才能让学生练好书法，做大写的“人”。

（作者单位江苏省扬州大学艺术学院）