迎合中职教育转型发展 做好一体化教学课堂

摘 要：该文通过分析中职学校生源现状，针对2014年两会提出职业教育转型发展问题，结合本校国家高技能培训基地建设中一体化教学体验，以《数控车床编程与模拟加工》一体化的教学课堂为例，提出“本着对学生负责的态度”，“做对学生负责贴合实际的课堂教学”的重要意义。

关键词：中职学校生源 中职教育转型 一体化教学课堂

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0135-05

职业教育改革问题一直是教育界关注的话题，2014年两会提出了关于我国新形势下职业教育改革发展的方向。《发展现代职业教育本科高校向应用型大学转型》这篇来自中国青年报2014年3月5号的文章谈到本科高校向应用型大学转型存在的很多问题，同时也表达出从事中职教育一线教师的心声。在此我也想通过目前我国职业教育改革形式，结合自己的教育教学实践谈一下自己在一体化教学中的体会：那就是一定要有“本着对学生负责的态度”，“做对学生负责贴合实际的课堂教学”。

1 中职学校生源现状

中考分数线是中职教育教学现状存在的必然。“分、分、分学生的命根”，分数高低一直是中国人评价一名学生学习成绩好坏的的标准。中考是初中学生的升学导师，九年义务教育结束之后学生参加中考按分数高低进入高一级的学校深造，高分学生去重点高中、普通高中，成绩较差的去中专、技校。这种中招形式，会使进入中专技校的学生意识到，自己是初中班级里成绩最差的，来技校上学就是拿个文凭，甚至有家长让孩子上中专技校就是为了看孩子。这就必然造成了学生在学校的生活安逸，没有主动学习的积极性，有些甚至连被动学习都很困难，这也是中职教师课堂教学难于管理控制的关键问题。

2 转型发展最艰难的是课程，开心的是中职教师

前几天上课，又有学生问我，“老师我们上完中级后可以考大学吗？”

2014年3月22日在中国发展高层论坛上教育部副部长鲁昕表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。

其中提到，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。鲁昕部长说，“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”

本次会议还提到，“之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础”。“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”

也就是说，技能型人才的高考和学术型人才的高考分开，学生在初中毕业的时候可以根据自己的学习成绩，兴趣爱好、综合职业能力，为自己选择适合自己将来发展的道路。是去中职学校学习将来考应用型大学，还是进入高中上学术型大学。读中职一样可以上大学，这在一定程度上会改变中职学校的生源情况。中专、技校逐步会有品学兼优的学生考入，这些学生在一定程度上能带动一个班甚至是一个学校的学风，形成良好的班风、校风。只有意识到职业教育的重要性，改变思路，不让孩子选错路，才能培养出高级技工和高素质的劳动者，这一切不仅需要从根本上改变学生、家长的传统教育观念，也需要我们从多方面改变教育教学形式增强中职学校的竞争力。

3 转型中的一体化教学课堂

十二五期间，国家中等职业教育改革发展示范学校建设和国家高技能培训基地建设期间，中职院校培养了一批适应一体化教学的双师型教师，很多学校建立了一体化教室，引入了国外的一体化教学模式。我校数控专业的13（9）班开设的《数控车床编程与模拟加工》课程也实行了一体化的教学模式，我在这门课的教学过程中不断摸索更适应学生的学习方法，尽量去完善课堂的教学环节，调动学生学习积极性，充分培养学生的综合素养。

3.1 教师课堂教学方式的转变

脱离传统教学的束缚，真正实现角色的转变，充分体现教师“教”是为了学生学，不是放弃而是精进。

“樱桃好吃树难栽”，作为一名中职学校教师，课堂教学不言而喻，突出问题还是学生学习兴趣难于调动。一体化教学课堂不再是单纯的以教师为中心，死板的去传授知识，特别是通过《机械设备维修专业》一体化课程培训及《数控车床编程与模拟加工》一体化课程上课实践，使我明白，作为一名好的教师，不能单单用“管理”这个词语来上好课，而是要结合学生的实际情况，以学生为主体展开教学，充分发现学生多方面的优点和才能，给学生以充分展现自我才华的机会，通过他们不同方面才华的展示，增加了学生的自信，激发了他们对本门课程的学习兴趣。

3.2 《数控车床台阶轴编程与模拟加工》一体化课堂教学设计

《数控车床编程与模拟加工》是针对数控专业中级工班一年级的学生开设的，《数控车床台阶轴编程与模拟加工》是其中的一个学习任务。

3.2.1 编写教学活动策划

教学活动策划是整个学习任务顺利实施的短期教学计划，也是教师组织一体化课堂教学的总纲，主要包含本学习任务教学活动设置，教师活动，学生活动，每个教学活动学习内容，完成每个教学活动需要达到的目标，每个教学活动课时，上课地点等。要制定合理的教学活动策划，必须要结合学生现状。对于这些心理年龄较小的学生来说，上课往往注意力不集中，学习方法不得当，教师布置的教学任务很快就记不清楚了。编写教学活动策划有助于学生和教师明确完成本次任务每个教学活动自己课前需要做什么样的准备，要完成什么样的内容，达到什么样的目标等。

3.2.2 进行学习任务分析

（1）如何上好一堂课，

纪律要求：

①课本必须自始至终的带齐；

②要求做的笔记必须记好；

③能够利用讨论，查阅资料等方法的完成工作页。

能力要求：

①能制订的合理的加工工艺；

②能够运用G71外圆复合固定循指令编程；

③会使用仿真软件进行模拟加工。

（2）教学用品准备齐全。

（3）阅读任务书。

学校数控校企合作车间接到一批零件加工任务，零件图纸如图2所示，现在要求数控专业13（9）班同学能够根据图纸要求制订工艺，根据工艺过程卡有关内容，编写程序，通过数控车宇龙仿真软件完成零件仿真加工。

（4）分析零件图纸。

3.2.3 制定工艺

（1）工艺制定流程。

（2）工艺过程卡的编制。

在这里主要采用工艺过程卡空表引入，采用头脑风暴给学生流出独立思考

和练习的空间，然后根据学生平时对课程掌握情况，进行分组讨论完成。每组派一名同学展示自己的成果，教师制定工艺与学生分享，并进行小组讨论，制定出最优方案。

3.2.4 编制程序

（1）思考复习导入G71。

（2）G90外圆、内孔简单车削循环指令复习。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圆柱面的终点坐标值

②走刀路线。

R表示快速移动，F表示进给运动，加工顺序按1、2、3、4进行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圆、内孔粗车固定循环加工

复合形状固定循环G71用于圆柱毛坯料粗车和圆筒毛坯料粗镗加工，利用复合形状固定循环功能，只要编写出最终加工路线，给出每次的背吃刀量等加工参数，车床即能自动地对工件重复切削，直到加工完成。G71是非模态指令，G71为粗车循环指令与G70精车循环指令配对使用，轮廓外形必须采用单调递增或单调递减的形式。

①指令格式。

G00 X―Z―；

G71-----外圆内孔粗车循环指令

G71 U（d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（u） W（w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循环的起点坐标。

X：加工前工件尺寸大1― 2mm

Z：距离工件右端面2-3mm处

d：每次循环的背吃刀量（半径值）单位是mm且要大于零；

e：每次循环的径向退刀量（半径值）单位是mm；

ns：循环开始的程序段号；

nf：循环结束的程序段号；

u：X方向精加工余量（单位是mm）（注意：有正负，车外圆是u>0，车内孔是u

w：Z方向精加工余量（单位是mm）（注意：有正负，从右往左车削是w>0， 从左往右车削是w

F：粗加工时刀具横向进给速度 直径值，单位：mm/r或mm/min；

S：粗加工时转速；

T：刀具；

②走刀路线。

（4）G70外圆、内孔精车固定循环加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns―精车路线第一个程序段的段号；

nf―精车路线最后一个程序段段号；

（5）程序展示教师指导。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用数控车床仿真软件模拟加工

此学习任务是在学生已经掌握宇龙仿真软件模拟操作步骤的基础上展开的，课前教师已经将这部分内容制作成微课，本环节主要是通过展示仿真操作的视频，提出问题，引入仿真操作步骤复习环节，然后由学生独立完成程序导入，仿真加工，验证程序编写是否正确，并测量检验尺寸是否合格。

3.2.6 形成小组总结与点评模式

根据数控机械加工岗位特点及职业资格标准要求，本课程的学习评价采取过程评价与终结评价相结合、学生互评与教师评价相结合的方式，过程评价的重点是考核基本素养、工艺设计程序编制仿真加工等。（如图8）

3.2.7 课堂上的素质教育

鉴于目前社会对国人素质及教师素质问题的评价舆论，使我更加意识到作

为一名教育工作者，要严格要求自己，教书育人。教学中的素质教育见效虽慢，但是一旦塑成，学生都会受益终生。教育从心开始，为了能从内心深处来感化每个学生，每周四节课完成教学任务后留出五到十分钟时间，组织学生观看感恩题材和有教育意义的小短片、进行图片心里测试，并用角色扮演的形式，组织学生点评，做体会总结。经过近两个月此类活动的开展，逐步看到成效，特别是在一次播放《小猫成长记》这个片段时，我看到很多学生眼神中流露出对母爱的感激之情，下课铃响了，楼道里一片沸腾的嘈杂声，教室里却依然像上课一样的安静，当时我都不知道是不是应该打断这些学生，与平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鲜明的对比。真正有意义的短片是可以触动青少年内心的感动的。这也给了我对教育教学工作的很大鼓舞，以后只要有合适的时间、机会都会定期开展这样丰富多彩的课堂教学。一个学期下来我也能够体会到他们言谈举止的改变。

4 结语

“百年大计，教育为本”，一个人的成长要经历很多阶段，对处在青少年时期需要认知的孩子来说，课堂占据了他们生活的大部分时间，很多习惯都是一点一滴养成的，每一位教师都会成为他们去模仿和学习的楷模，我们每一个人，每一位教师都应该殚精竭虑的不断努力去发光发热，为了孩子们健康的成长，为了祖国的未来，为了中国的繁荣富强。当今正是职业学校改革的新起点，我们更应该迎合中职学校改革为我们所提供的优越教学环境和有利契机，钻研契合中职学校学生教育教学的方法，真正把国外先进的一体化教学模式转变为适合我国职业教育的新型教学方法，形成适合我们中职学校学生学习的优质一体化课。

参考文献

[1] .职业教育改革要跟上社会步伐.国务院常务会议：部署加快发展现代职业教育，2014-02-26.

[2] 发展现代职业教育 本科高校向应用型大学转型[N].中国青年报，2014-03-05.

[3] 李小强.论一体化教学[D].陕西省电子工业学校教育论文，2013.

[4] 谭舟.数控车削编程与操作加工[M].汉江科技学校，2010.

[5] 姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].江苏教育，2010（18）.