巧妙理答,演绎精彩小学数学课堂

新时期素质教育理念下的数学课堂教学不再枯燥单一，而是逐渐走向活跃自主、快乐互动。在这样的背景下，作为数学教学重要组成部分的课堂理答受到了普遍重视，也面临着新的要求。理答是课堂问答不可缺失的环节，是教师对学生的问题回答所做出的反应和处理。综合来说，它既是教学效果的评价指标，也是教学信息传输反馈的渠道。合理利用课堂理答，能够帮助学生调动学习兴趣，激起思维火花，投入别样的数学课堂。

对小学数学教学来说，科学启发是关键，这不仅需要先进的教学理念，还需要教师的智慧运用。要想最大效率发挥理答的作用，就少不了引导智慧和应变智慧。在我国当前的数学课堂理答中，还存在不少问题，比如形式单一、武断随意等，这样往往容易导致反作用，打击学生的学习自信心。因此，课堂理答的实施要多角度深入、心理建设辅助，将巧妙落到实处。

一、摆正人性化理答态度，促进学生积极主动学习

课堂理答要在符合学生情感认知的前提下进行。特别是小学阶段的学生，他们需要一个平等和谐的学习环境，教师对学生的理答充满了鼓励和宽容，会让学生凝聚更多的信心，焕发向上的热情。在实施中，教师要柔化语言，善用肢体、表情语言，给学生轻松快乐的学习感受。例如，在进行《角的初步认识》教学中，我将教具圆规由一个较小的角度张开到较大的角度，并提问：“你们看到了什么变化？”我期待中的答案是：“角变大了。”但有的回答让我意外：“好像孔雀开屏啊。”“像我爷爷的扇子打开了。”我没有武断地阻止学生的想象，一板一眼地用书本概念来纠正它们，而是微笑着让学生们讨论完，才说：老师都没想到，原来尖尖直直的角这么美呀，同学们的想象力很好，那以后看见这些情景的时候就要记得它们就是生活中的角，角的大小就是这样变化的。对于我的鼓励式理答，学生们鼓舞不已，课堂氛围也变得欢快积极。

二、调整多样化理答方式，增强学生自主学习能力

如果理答只是单纯的评价、纠正，不仅毫无新意，而且让学生重复于被动、机械的学习中，思维得不到自由运转，更别提自主探究的意识。因此，教师要多尝试几种课堂理答方式，不要一手包办。例如，在学习《口算两位数乘整十数》时：

师：一盒粉笔有25支，一共有10盒，总数是多少支？

生：（齐声答）250支。

师：怎么这么快就算出来了？

生：10是整十数，直接在25后加个0就好啦。

师：是这样的吗？那20也是整十数，能直接加个0吗？

生：这……不能了，20盒是500支。

师：这是怎么回事，这位同学仍然算得很快，是不是算法有什么特别？

生：我是这样算的，25×1=25，可推出25×10=250；20也一样，25×2=50，50×10=500。对了，我就是先乘整十数的十位上的数，然后所得结果直接添上一位0就行了。

生：（大部分）我也是这样算的，先乘十位上的数。

在理答中，我用了转问、理而不答这两种方式鼓励学生自主探究，在层层深入中，学生们的认知逐步走向透彻。

三、建立开放化理答理念，引导学生正确学习思维

课堂提问可以安排，而课堂理答却无法预设，因为学生对提问的反应是即时的，可能并不如教师的预料，学生可能会理解错误，可能会思考错方向，甚至答非所问，让教师哭笑不得。这就要考验教师的理答理念了，优秀的理答不能按部就班，而要开放观念，活化思维，对学生疏导而不是打压，提炼而不是强灌。

1.随机应变，导正思维方向

对于心智发育尚不成熟的小学生来说，很容易学习停留在表面、问题理解不到位，但有的教师不去耐心导正，只是粗暴地塞给学生正确答案，实际上学生并没有了解到正确解答的过程，自信心被打击了不说，思维也会停滞。对此，教师应该发挥出随机应变的智慧，从学生的思维角度出发，灵活引导。例如，在学习《平行四边形和梯形》时，我提问：平行四边形和长方形有什么关系？不少学生回答：它们都很像。我只好改变思路：“好像还真的很像呢，那它们到底哪里最像呢？”得到鼓励的学生们兴奋起来：“两组对边都分别平行；邻角加起来都是180度；对角线都相互平分。”“很不错，原来有这么多一样的地方，这么一看，同学们说的不都是平行四边形的特征吗，那说明了什么啊？”“说明了长方形也是平行四边形。”随机应变的理答既让学生们回归到正确的学习思维上来，也让知识点的消化更清晰了。

2.因势利导，启发思维深度

虽然教师占据着理答的主动位置，但却应当随时调整理答思路，不要只围绕自己设计好的中心，而忽略了其他课堂亮点。教师要捕捉一切可以对学生起到实践启发作用的素材，整理成理答思路，用以挖掘学生的思维深度。例如，在学习《升和毫升》时，在进行容量大小的比较环节中，有调皮的学生突然指着讲台上我的茶杯问：“老师，你的杯子有多大容量啊？”我愣了一下，随即借着这个题外话进行了理答：“老师的杯子是0.6升的，你看这是多少毫升啊？”学生也愣住了，不过反应也很快：“1升等于1000毫升，0.6升，那就是600毫升咯，像超市里一瓶可乐那么大的容量。”我不禁感到惊喜：“这位同学脑筋转得非常快，不仅换算的数据记得很牢，而且平常看来没少喝饮料啊，对容量的概念非常准确。”我话音落下，学生们顿时笑成一片，同时也多了直观的收获。

数学课堂理答，看起来很简单，实际却包含了教师的语言艺术、观念升华等方面的必备教学素养。所谓的理答技巧就要从这些方面入手去提炼。但最重要的是，教师要给予学生思考表达的机会，不能束缚学生发展个性的机会。总而言之，巧妙理答为数学课堂带来了生机，让数学教学绽放出了精彩。

（作者单位：江苏省南通市海安县城东镇

韩洋小学）