巧用目标 促进有效学习

在现实的课堂中，我们有“以学为本”、“以生为本”的教学意识，课堂上给学生的活动与探究的时间不少，但缺少对学生实际掌握知识情况的了解；学生没有明确的学习目标，看是热热闹闹的课堂，其课堂的学习效率是低下了。基于这样的学习现状和崔允教授提出了“基于课标”的教学，我们在化学课堂教学中采用了“目标导学”的模式，实践证明这是一种很有效的教学方式。

一、什么是目标导学

“目标导学”是“目标导学――活动建构――当堂达标”的课堂教学模式的简称。以落实课时学习目标为课堂学习活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验学习效果的基本手段，激励、指导学生达成学习要求。目标导学的目的是严格按照课标的要求，在有限的课堂时间内，实施学习和完成学习目标。

二、怎样做目标导学

一般情况下，目标导学式的课堂模式由三个程序组成，教师在课堂中起着引导、指导的作用；学生自主探究、合作学习，体现了学生的主体地位。

我们以苏教版必修2《食品中的有机化合物――糖类》为例，谈谈如何在课堂教学中运用“目标导学”模式。

（一）目标导学――教师设标创境，学生明标启思

为了解学生知识储备情况，在上《糖类》的前一天，设计了与学习目标相一致的学案。学案分两大块，第一块为知识储备的检测，包括“例举生活中属于糖类的物质”、“糖类与甜味的关系”以及“检验淀粉的方法”。第二块是引导学生对教材内容进行自主学习，提供“糖类与碳水化合物关系”、“糖类水解方程式的书写”等思考题，通过预习获取新知。最后根据学科指导意见，列了如下的学习目标为：

（1）知道糖类的组成；

（2）了解糖类的主要化学性质和葡萄糖的检验方法；

（3）认识糖类物质在日常生活中的应用。

学生仔细阅读并对照学习目标，找出自己较薄弱的部分，完成后再上交。在这一程序中，明确了学习目标、学习任务和自己的疑点、生长点。依据学生课前导学案的完成情况和对学习目标“熟悉程度”的评估，发现对“糖类的组成”是很熟悉的，就不再是课堂的学习目标了。

（二）活动建构――教师纠正指导，学生探究互助

在课堂的第一环节，约五分钟的时间，学生交流学案上的疑点和错误之处。对于学生普遍错误的地方，即“甜的物质都是糖类”，提供“糖精”的结构简式，引导学生从糖类组成和来源分析。在解决问题的过程中，归纳、总结、深化一些重要的知识。在这一环节中，学生解决自己的问题，学习很主动、投入。

课堂的第二环节为核心环节，通过交流与讨论，完成了“常见糖类的物理性质”与“有关水解、氧化反应类型”的学习。通过活动探究落实了“葡萄糖的结构简式、主要性质和应用”等内容。接着学生设计实验方案检验“淀粉的水解程度”，并用小组设计的实验方案进行操作，得出了淀粉水解产物和实验的注意事项。再思考如何合理利用秸秆、高粱等植物，体会到化学与生活的关系，还得出淀粉、纤维素的应用。

（三）当堂达标――教师测标反馈，学生达标巩固

在经过思考、讨论和探究后，学生在课堂上都有收获。根据班级的学习目标，学生独立完成了有关糖类和反应类型的判断、葡萄糖氧化性和淀粉水解的检测题。学生对照学习目标和检测题完成情况，反思课堂上知识的落实。发现问题，能补救的就及时补救，如检测题“用一种试剂区别酒精、乙酸、葡萄糖三种溶液”，部分学生有疑问，课堂上就进行了实验验证。然后请学生总结交流课堂的收获，教师再一次展示学习目标，学生对照后知道自己的知识掌握情况。教师分知识点提供课后巩固练习，建议学生根据自己的薄弱环节进行选择，从而减轻学生负担。

三、关于在课堂中采用目标导学的一些收获

（一）关于学习目标的确定

首先要研读课标、省学科教学指导意见和教材。其次要考虑学生的认知情况，学生的基础是教学的起点。在具体操作时，先进行课前检测和提供课标的学习要求，学生反思自己的原有知识储备；在充分了解学生已有学习经验的基础上，定准适合本班的学习目标。如学生相关基础不扎实，就降低目标要求，从落实基础入手，使学生能接上原有的认知起点，慢慢引入最近发展区。

（二）关于活动建构

学习金字塔理论告诉我们被动学习的效果较差，所以要引导学生在自主学习的基础上进行合作学习。化学实验就是很好的一种主动学习的方式，操作过程中有小组合作、动手操作和用眼观察，学生的学习积极性和参与度很高。在平时课堂上，营造民主平等、和谐有序的课堂环境，把时间还给学生，在合作探究中讨论、发表各自的看法，让每一个问题在学生手下解决，从而共享同伴互助后的成果。

（三）关于当堂达标

在实际教学过程中，评价要与学习目标相匹配。对照学习目标所描述的要求设计检测题，评判学生的学习目标掌握情况。纸笔测验是其他评价方式不可替代的，它规范统一、易于操作。但我们在检测学生的学习目标落实情况时，不能一刀切，都采用纸笔测试，因为它只注重对学习结果的评价，难以评价学习过程。所以适当的时候要采取观察、调查等方式，了解学生学习过程的心理，彻底落实好学习目标。

参考文献：

[1]崔永.有效教学[M] .上海：华东师范大学出版社.2009.

[2]王祖浩.化学必修2[M].南京：江苏教育出版社.2009.

[3]浙江省普通高中学科指导教学指导意见（化学）[M] .杭州：浙江教育出版社.2011.