第二学段阅读教学目标浅议

近年来，小学语文教学中，出现了第二学段阅读教学高段化倾向，直接影响了对学生阅读理解能力的培养。并且，学生作文内容空洞，语句乏味。这些，都与第二学段“段落”训练不过关有着直接的关系。

一、品词品句，感悟理解

在段落教学中，引导学生品味重点词句，能准确理解文章的内容和思想感情，是一种省时高效的做法。

（一）抓住中心句理解段落

阅读中抓住段落的中心句，能有效地帮助学生准确把握段落内容。例如，教学“中国结”的第二自然段，可抓住“中国结是民间艺人的杰作”这一中心句，思考：“杰作”是什么意思？中国结的哪些特点突出表现了“杰作”？学生很快懂得了：整个段落是围绕“杰作”来写的，分别从“巧夺天工”、“变化无穷”、“寓意丰富”几个方面来说明。用了先总后分的叙述方式，而全段的总起句就概括了这段的主要意思。

（二）抓住关键词语理解段落

关键词语是透视段落的窗口，品味关键词语，便能由表及里，深入体会段落内容。例如，教学《丝绸之路》一文的第三自然段，可以抓住“非常恶劣”这个关键词语，联系上下文去体会具体指哪些情形，然后进一步体会征服这“非常恶劣”环境的人的可敬之处，从而体会到主人公的勇敢、智慧、热爱祖国……

（三）品味遣词造句的准确性

段落教学中，通过品词品句，能有效培养学生遣词造句的能力，从而准确表达自己的见闻和思想感情。

二、体验朗读，丰富积累

段落教学，要特别重视引导学生朗读精彩句段，使课文语言内化为学生自己的语言，在朗读实践中，丰富语言的积累。

（一）书声琅琅，贵在读熟

语文教材中选编的大多是文质兼美的名家名篇。其中的精彩段落及段落中的精彩语句，是学生学习语言的典范，也是学习语言的宝贵资源，必须珍视，并指导学生反复读，读出意思、读出感情、读出语感，以至熟读成诵，让这些精彩语句扎根于记忆中。

（二）形式多样，有效朗读

多读，固然是积累语言的重要途径，但要讲究方法，形式多样，避免单调枯燥，以提高朗读的实效，使语言积累事半功倍。

首先，以身作则，范读引领。有些精彩段落和语句，因受学生年龄、阅历、理解能力的限制，不能达到应有的朗读效果，这就需要教师适时地范读。

其次，创设情境，激感。利用电教手段创设生动、优美的情境，学生身临其境便会激起强烈的情感。这样，他们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。

三、关注表达方法，注重读写结合

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”在进行“段落教学”时，要切记叶老的至理名言，以段落为例子，学习表达方法，并指导学生迁移运用，进行“写话”的片断练习。

（一）抓住重点，领悟方法

片段练习要善于发现适合练习的重点段落，即找准训练点。然后抓住该训练点，分析段落的结构方法。如《太阳》一文第四自然段，就是一个“总分”结构的段落训练点。教学时，先让学生明白，全段是围绕哪句话来写的，学生很快找到了“太阳虽然离我们很远，但是我们和它的关系非常密切”这一句，明确了“中心句”。接着让学生说说这句话和其他几句是什么关系，其他几句话是怎么把这句话写清楚的，这就理清了“总分”关系。

（二）读写结合，注重仿写

首先，可以按照训练点，即重点段落的结构，去确定仿写段落的结构。《太阳》第四自然段是“总分结构”，在仿写的时候，也引导学生围绕中心句，写一个“总分结构”或“分总结构”的片段。

其次，要注重片段构思能力的培养，让学生的“仿写”言之有物、言之有序。《太阳》第四自然段的教例中，引导学生探讨“作者从哪些方面来写太阳和我们的关系非常密切”这一问题，让学生清楚地认识到，植物、动物、矿物和我们的生活是息息相关的，如果没有太阳，这一切就不会存在，当然我们人类也就不会存在了。通过这样的分析，学生知道了可以从哪些方面进行具体的阐述，应该按照怎样的顺序进行阐述，从而真正使仿写做到了言之有物、言之有序。

读写结合，让阅读和“写话”水融，在学习语言的同时，练习运用语言，为中年段落实“段落教学”目标迈出了坚实的一步。

总之，在第二学段阅读教学中，必须以“段落教学”为目标，努力提高学生的语文综合素养，切实培养学生的听说读写能力。只有这样，才能为学生的可持续发展奠定坚实的基础。