掌握学习策略 轻松学习英语

学生在学习中，如果学习方式不妥，往往付出与收获不成正比。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了学习的方法，才能在学习的马拉松中积存体力，不断保持着活力的状态。划学习策略之桨，通快乐学习之岸。学习不是死记硬背，更不是生搬硬套，掌握好学习策略，培养好学习的扎实的能力是至关重要的。

一、掌握方法，事半功倍的助燃剂

儿童在小学阶段依赖具体内容进行逻辑思维，教师应认真探索适合英语学习的学习策略，思考如何才能让学生的具体思维与英语学习相互契合；怎样的学习模式更能让学生将知识牢记于心；智慧的教师通过诸如复诵，组织，系统化，巧妙加工等方式，带领学生在英语的殿堂里自由驰骋，轻松求知。

例如，教授序数词的使用时，教授的过程中应该充分发挥先行组织者的作用，即与序数词有关的已有的背景知识―――基数词。旧知识不仅能够帮助理解新知识，而且更像是拐杖一样带领学生进入新知识的学习。应在课前呈现，让学生比对两者的异同，这样做利于以旧知识同化新知识，从而促进学生建立纵向牢靠的认知框架。同时，教师应收集丰富的学习资料，如有关的教学视频、歌曲素材或中文辅助材料等，如将带有优美旋律和节奏感的歌曲用于课堂教学，在生动的韵律中潜藏着对序数词的归纳，既能快速高效掌握新知识，又能引起学生兴趣，加深印象。

二、认知自我，学习情况的监控器

随着学生大脑发育的加快，其思维和意识水平也跟着不断提升，对自我的认知和发展也逐渐明晰。此时的儿童内心形成一把衡量的标尺，他们开始学会剖析自身存在的闪光点和不足，知晓自己的学习掌握情况，这将促进他们监督、调节、控制自己的学习。一方面，教师要信任学生对自己的认识，多鼓励学生考量自己的学情，在存在偏颇之处提出指正，以实现自评的客观化。另一方面，教师通过一些外在的检测手段，如课堂小测、单元小测等形式来考评学生，以实现学生全面了解自身的情况。所谓的对自己认知过程的认知为元认知，提高元认知，积极的元认知势必能激发学习的热情与认知潜能，从而提高认知的速度和有效性。

例如，教学熟练运用“打电话”的日常用语，正确掌握现在进行时的语法时，教师可以创造一个真实的情景，分组用学过的英语对话进行通话的模拟练习，给学生自由的空间来讨论，学生在与同伴的对话中就会对学情有所判断，发现自己的漏洞，进而实现发展进步。另外，教师可以通过更活泼的形式进行检验测试，查找学生感兴趣的图片，让他们根据图片进行造句，或者较为常规的选择、填空、连线、改错、翻译的形式由浅入深地巩固，教师的过程性检测和评价将更利于学生对自身学情有更精准的把握，是后期查漏补缺、巩固提升的垫脚石。

三、及时修正，回归正道的导向鞭

随着学生自我认知水平和自我意识的加强，教师如果不加以鼓励引导，任凭学生像无头苍蝇一般，则前期的自我认知将功亏一篑。教师应抓住时机，做长明的指路明灯，有效地将他们从偏路、歪路、弯路引向正道，激发学生进行监督、调节、控制学习过程。教育大师怀特海指出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”充分给予学生呵护关爱，让他们在教师创造的极具安全感的氛围中成长，学生就在寻找最真实的自己的过程中愈发领悟自身价值，将他们的潜能最大限度地发挥出来。小学英语教师要指引学生正确认知自己的缺点不足，改正错误，取长补短。那么，养成的良好的学习习惯和意志品格将带领学生走向更高深的知识殿堂。

学生虽知道自己的缺陷，却常对错误无动于衷。在实际教学中，教师应把握好学生学习程度，亲切地指出常出现的错误。教师在授课中应不断强调正确的用法，鼓励奖励改正的学生。强调的过程教师要善于利用语音语调、表情动作的变化，避免造成嗦繁复的刻板形象。

小学英语作为英语教学中基础而又关键的环节，对小学生奠定扎实的基本功，形成良好的英语素养，并为后续深入学习做好铺垫都具有重要的意义。教师制定有效的学习策略以帮助学生，学生通过元认知和调控机制自我成长，将成为学生轻松学习的成功法宝。