利用信息技术推动表演游戏向生动化发展

摘要：从表演游戏的性质、内容、目标等范畴出发，我们抓住幼儿的年龄特点，尝试利用信息技术手段，努力探索信息技术与表演游戏的整合，寻找其在表演游戏中的有效因素，做到融会贯通，创新深化，从而推动表演游戏进程深入、有效地发展。

关键词：信息 幼儿 表演游戏

表演游戏是深受幼儿喜爱的游戏之一。作为活动基本形式之一的表演游戏，是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。在表演游戏中，幼儿根据自己的理解塑造角色，根据游戏发展的情况灵活地运用语言、动作和表情等各种手段再现故事内容。表演游戏进程的发展是延续的，幼儿从熟悉故事到生动性表现故事要经历一个兴趣的调动、经验的积累、表演技巧的提高、游戏规则的规范、多元表演形式的运用等发展阶段。那么，如何让这一发展进程得到提升呢？

随着时代的进步，现代信息技术正以其独有的优势越来越受到广大教师的青睐。现代信息技术具备散播性、组合性、工具性、能动性等多功能特点，借助现代信息技术这一先进的教学手段能为教师提供最理想的教学环境，能将幼儿的学习和活动变得更加生动有趣。

一、调动感官――营造游戏氛围

我们将信息技术融入游戏中，运用幻灯、投影、照相机、摄像机、录音机、电视机、多媒体课件等，充分调动幼儿的感官，营造浓厚的游戏氛围，使幼儿兴致勃勃而深入持久地开展表演游戏。

多媒体课件能创设完美的情境，让幼儿身临其境，使幼儿理解深刻，记忆加强，思维活跃，表达清晰。在进行《小兔乖乖》的表演前，我们组织幼儿观看故事课件《小兔乖乖》时，当“在嫩绿的草地上、美丽的蘑菇地里快乐玩耍的小兔子”这第一个画面呈现在幼儿面前时，幼儿马上被这优美的情景给吸引住了，沉浸到了故事的情境中去；当大灰狼欺骗可爱的小兔时，幼儿愤怒了，争先恐后地回答老师的问题，认认真真地为小兔想办法。在视听结合的欣赏中，幼儿为小兔而欢乐、难过、愤怒。画面的优美，情节的扣人心弦，使幼儿始终对故事充满了极大的兴趣，产生了想说、想演的欲望。在此基础上，面对教师的一系列开放式思维的提问，幼儿积极地思索，尽情地想象，创造性地表达，使活动达到了高潮。正是由于各种综合感官的刺激，声画并茂，感染力强，把幼儿带入到了作品的情境中，激起了幼儿的主动性参与性，使幼儿对作品有了深刻的形象记忆和情绪记忆。

二、拓展空间――积累游戏经验

信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点，在开拓幼儿视野、丰富幼儿游戏经验方面有特殊的功用。在表演游戏过程中，幼儿常常会对某一问题产生不同的观点，这时，我们就借助信息技术手段截取相关的影像资料，丰富游戏经验。例如，在中班的表演游戏《动物过冬》中，大家对青蛙是否冬眠出现了不同的意见，对此，我们找来了有关“动物的冬眠”的VCD，当看到“青蛙钻进泥土里，处于假死状态，以此来躲避严寒”的镜头时，持“青蛙不冬眠”意见的幼儿沉默了，而持“青蛙要冬眠”意见的幼儿则得意的笑了。

丰富幼儿的游戏经验除了拍摄、截取相关影像资料外，我们还充分利用网络的丰富资源，上网查找相关的文字与图片资料。如幼儿在表演中会提出“为什么小蝌蚪的妈妈是青蛙”“为什么小动物都害怕老虎”“老鼠为什么是十二生肖之首”“十二生肖都有谁？怎么排队？”等许多问题，我们就和幼儿一起到网上去寻找答案，通过查找，幼儿不仅开拓了视野，也为表演积累了丰富的知识经验，为生动性表演奠定基础。

三、模拟欣赏――提高表演水平

刚入园的小班幼儿从未接触过表演游戏，对表演游戏一无所知，更谈不上能有生动表演技巧。因此，我们改变以往的一开学就进入表演状态的游戏教学方法，首先在开学初提供一些故事情节简单、表演生动有趣的表演片段的视听素材，如影碟、录像等，让幼儿在直观地欣赏中理解了什么是表演、表演什么、怎样表演等。其次，进入初步的模拟表演阶段。最后，当幼儿已经具备初步的表演技巧时在这一过程中，小班幼儿逐渐地熟悉、掌握一定的表演技巧。

对于已经具备一定表演技巧的中大班幼儿，同样可以通过一些生动、典型的视听素材的欣赏、模拟，潜移默化地提高其表演技巧。

四、提高认知――丰富游戏内容

信息技术的融入使幼儿对现代信息技术有了初步的了解，在游戏中孩子们操作电脑、上网搜索等信息运用能力、信息获取能力得到了长足的进步，也让表演游戏的内容变得异彩纷呈。

幼儿按自己的兴趣和意愿，与家长、老师通过网络自由地搜寻各种资料，在一系列的搜索过程中，使得游戏内容更具开阔感和纵深感。例如，在有关“动物过冬”的表演游戏中，我们一起同幼儿寻找“动物过冬”的图片资料，并且在老师的指导下进行图片下载保存，最后打印出来布置了“动物是怎样过冬”的图片展，许多幼儿都前来参观，还有小小讲解员现场解说呢。幼儿又借助Google、百度等工具进行关于“动物怎样睡觉”“动物怎样走路”“动物吃什么”等的搜索工作，并且用表演的方式形象地表现出来。

五、实录案例――规范游戏规则

表演游戏具有明显的规则性。规则在表演游戏延续发展中是至关重要的。只有共同遵守游戏规则，才能齐心完成一次又一次的表演。在平时的表演过程中，发现有的幼儿不懂遵守游戏规则，有的知道游戏规则却耍小聪明，不遵守游戏规则。于是，在表演中总能听到不断的告状声，表演也因此而无奈地停下来。在游戏结束时，我们采用录像回放的形式，将游戏中一些不遵守游戏规则的典型案例直接呈现在大家面前，让大家来讨论、分析，从而让幼儿认识到自己行为的不正确。如表演过程中，每个幼儿都要明确自己的角色意识与小组的同伴认真合作表演，而经常会有一些幼儿喜欢带着头饰到处乱串，不仅影响了本小组的表演也影响了其他小组的表演，老师反复强调也不佳。利用DV机把这些幼儿的表现拍摄下来，通过电视组织幼儿观看，对录像进行批评与自我批评，找出不对的地方，培养幼儿的游戏规则意识，也完善了游戏规则。

六、再现场景――优化游戏评价

游戏评价是提高游戏质量、促进游戏发展的必要手段。在调整和改进表演游戏的评价过程中，我们倍感现代信息技术所带来的优越性。小班幼儿常常以自我为中心，认为什么都是我的，在表演游戏《拔萝卜》中，幼儿一会儿要当老奶奶，一会儿要当小猫，一会儿又要当大萝卜，表演的头饰、道具争抢不休。或在有的表演中，幼儿只是麻木地重复着对白，忽略了动作、表情的表现。这样的情况在小班屡见不鲜。针对这些情况，录像回放就能解决问题，在对游戏行为进行直观评价时，幼儿的经验得到了提升。

七、资源共享――挖掘多元的表演形式

在以往的教学中，表演形式比较单一，几乎都只是故事表演、偶类表演（布偶）这两种。通过网络资源的共享，我们发现了丰富多样的表演形式：广告表演、双簧表演、指偶表演、情景剧、音乐剧、哑剧表演等。

总之，将现代信息技术融入到表演游戏的指导推进中，幼儿的游戏经验有了生动形象的手段支持，幼儿对游戏的兴趣变得十分浓厚，教师的指导也显得轻松而有效，推动表演游戏从一般性表现向生动性表现发展，游戏下的幼儿才能从中获得真正愉悦有效的发展。作为现代社会的幼儿教师，更应该及时汲取时代的“浪尖文化”为我用，积极尝试教育方法和教学手段的改进，拓展教学资源，给幼儿提供更为广阔的学习空间。