小学数学作业批改中评语的运用

数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面，并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之问思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？评语是批阅作业的一种好的方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，及时获得反馈信息，强化学习动机，激发学习兴趣。

一、用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业

学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。因此，我们应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到发展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。例如：我班有位学生一向爱动脑，可作业不是很认真，我就这样批改：你与众不同的解题方法老师特别欣赏，如果用漂亮的字写出来，就会让人耳目一新。

二、指导方法，引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。通过这样的评语来鼓励他们，增强学生的自信心。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，在经历失败的苦涩后能找到成功的喜悦。

三、积极引导，适时鼓励

小学数学学习属于一种复杂的实践活动，受多种因素影响。数学教师要想改变学生的学习现状，使学生取得更大的进步，不能急于求成。一些数学成绩很好的优等生也会遇到一些意想不到的问题。因此，数学教师应采用全面、客观的批改策略。如果学生通过不懈努力在作业方面取得某些成绩，或者在特殊问题面前积极思索，教师就应该对其进行积极评价，鼓励他们再接再厉，使其体会解决数学难题带来的快乐，调动学生学习数学的积极性。例如，平时书写工整、解题严谨的学生作业突然出现书写凌乱、字迹潦草的情况时，教师不能武断地对其作业进行否定，应了解问题出现的原因。当教师了解学生是因为家里出现事情或者身体健康出现问题导致作业水平欠佳，可以在全班对该生刻苦学习、不怕困难的精神进行表扬，并在其作业上给予较高评价。数学教师这种恰当、合理的作业评语不仅激发了学生学习数学的兴趣，还强化了学生学习数学的动机。数学教师通过这种充满感情的评语，使成绩较差的学生感受到教师对其关爱之情，知道教师没有抛弃他们，进而更加努力学习。

四、鼓励的同时体现要求的严格，培养良好的学习习惯

学生作业做得全对，批上“优”，写得又对又干净整齐批上“优”，两个“优”可等同于一个“优”，累计十次“优”，可换取一个“小奖章”；累计十个“小奖章”，可在“个人积分”中加一分。当然在学期末的“个人积分”统计中，作业只是其中的一项，分值多的会有奖励，奖励不是物质的，而是跟假期的作业量有关。这种把作业当成竞赛的方法，学生充满了兴趣，自然使其作业质量得到了提高，学习数学的态度得到了顺势迁移。对于学生在作业书写方面出现的问题，教师要严格把关，因为这些是良好学习习惯的基础。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，不伤害他们自尊心的同时，还能使学生很快地加以改正。如“假如你是老师，愿意看到什么样的字呢？”“你的字写得很整齐，就是再写得大一些就更漂亮了！”对于作业格式不正确的，一般在旁边把正确的格式写出来，学生看到就明白其中的意思了。对于错题很多的作业，只在对的题上打“√”，在错题旁边，首先用“引导语”指出其错误原因，并在后边写上适当的批语，肯定他们的长处，增强自信，再提出鼓励希望。如“你第二题用的解答方法太好了，如果其他题目也像第二题一样多动脑筋，我想可能都能作对，你觉得呢？”“瞧，今天比昨天作对的题多，老师看到了你的努力，相信你明天会做得更好！”“你的作业越来越漂亮啦！”“近期，在课堂上你听讲很专注！”等等，这种带感彩的评语使学生感受到了教师对他们的关爱和期望，让他们在困难面前不再惧怕，从而逐渐对学习产生兴趣。

五、评语适当给予启发，帮助开发学生的潜能

对于优秀学生不应该仅仅满足于正误，而是应该对他们提出更高的要求，鼓励学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，最后找到最佳答案，从而启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。评语如：“老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！”“还有更好的解法吗？”“还有更为简便的方法吗？”“你能说出第3题做法的道理吗？”等等。对班里那些做事懒散、没有上进心、作业经常不完成的学生，写上一些励志名言，让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦，以及一些做人的道理。如“每次作业，其实都是你的一幅作品！”“从作业的优劣，可以反映一个人当时的心态！”“功到自然成！”

写评语时要注意把握时机，及时恰当的引导；还应该因人而异，态度要真诚，教师不要总是给人高高在上的感觉，要跟学生站在同一个平台；评语的语言要简洁明了、自然亲切；要浅显易懂、实事求是，要适合学生的口味；评语的形式要多样，对每个学生说的话尽量不同，本来没有完全一样的两个人，又怎么能有完全一样的评语呢；字迹要书写工整、清楚，怎么要求学生，自己首先要做到，这样才能收到事半功倍的效果。