提升中学思想品德课教师专业化素养的思考

摘 要：中学思想品德课关系到学生的健康成长和社会的稳步发展，在新时期显得尤为重要。思想品德课教师的专业化素养更关系着思想品德教育的成果，这就需要社会更加关注中学思想品德课教师专业化素养的提升，培养中学思想品德课教师的创新能力，提高中学思想品德课教师的信息化水平。通过这些措施来提升中学思想品德课教师的能力，为建设中国特色社会主义培养更多优秀的力量。

关键词：思想品德；教师；教育

在社会发展的新形势下，思想品德课教师在思想政治教育工作中起到了关键性的作用，关系着学生的健康成长，也关系着社会的稳步发展。

一、中学思想品德课教师在思想政治教育工作中存在的新问题

中学思想品德课课程改革已经成为必然趋势，随着新媒体的出现，传统的教学方式显然已经不能满足新时期思想政治教育工作的要求。另外，中学思想品德课教师也承受着传统社会评价和现实矛盾的困扰。

（一）中学思想品德课教师是多媒体教学的旁观者

中学思想品德课教师在一个人道德修养水平的高低中起着很重要的作用，教学方式的容易接受程度也备受社会的广泛关注。随着信息化时代的到来多媒体的使用范围越来越广。网络上有许多资源可以利用，但凡是有利就有弊，应用多媒体对中学生进行思想品德教育虽然可以给学生提供很直观的感受，更加容易让同学们接受，但这个信息需要思想品德课教师有系统的逻辑性思维和整理能力，同时还需要考虑中学生现有的知识结构和认知水平。再加上在很多中学思想品德课很不受重视，教师也怠于在教学过程中创新。所以他们对应用多媒体进行教学采取旁观者的态度。

（二）中学思想品德课教师是传统社会评价和现实矛盾的困扰者

我国是一个有两千年优秀传统文化的文明古国，教师这一职业也存在一些历史性的社会评价。历史上有许多关于教师角色的解说。许慎在《说文解字》中提到“两千五百人为师……众意也”；清朝时期著名的文学家段玉裁也认为“师”是众的意思，故将“师”翻译为“军旅之师”；近代著名的教育家萧承慎认为“师”不仅有“众意”还有出类拔萃的意思。①唐代韩愈在《师说》中提到“师者，传道授业解惑也。”总而言之，虽然表述不同，但“师”有一技之长却是达成共识的。纵观中国历史不难发现，在中国传统教师理念中“师”是一个充满高尚情操的人，是万民的楷模。思想品德课教师作为道德教育的落实者，被社会认为更应该起到先锋模范作用。正是由于定位的高层次，思想品德课教师一旦犯错将被上升到民族精神的高度。这样，作为思想品德课教师就要多谈奉献，而不能过多强调待遇。但在实际生活中，很多中学的思想品德课不被重视，思想品德课教师地位低下，待遇不佳。这就给中学思想品德课教师造成很大困扰，使他们成为传统社会评价和现实矛盾的困扰者。

二、中学思想品德课教师在思想政治教育工作中出现新问题的原因分析

（一）信息教育技术的推广对思想品德课教师提出了更高层次的要求

教育信息化是人类社会发展史上的一次重大变革，而当今社会要想面对复杂的国际环境和国内市场的挑战，必须贯彻落实“人才强国”的教育理念，这一理念的关键是要提高教育水平，实现教育现代化，中学思想品德课也必须与时俱进，实现现代化，这就与传统思想品德课教师在教育过程中“黑板上讲道德”的授课模式发生了冲突。这种社会需求将会对传统思想品德课教师所具备的信息素养提出新的挑战。

思想品德有一定的抽象性，这就要求思想品德课教师在教学过程中采用一些贴近学生生活的、直观的方式。而注重多使用现代技术开发课件，改变以前教师一本教案走天下的情况，不失为一个良好的方法。

（二）社会对思想品德课教师的错误定位

社会上对中学思想品德课的重视程度要远远低于语文、数学、外语，从中学思想品德课近年来在中考中所占比例的变化可见一斑。思想品德课由最开始占全部课程分值的六分之一到现在成为中考文科的一部分，所占分数不足总分的七分之一，考试的形式也从最开始的闭卷变成了开卷。对于中学生的家长来说，他们宁愿花大量的时间和金钱来给孩子补习语文、数学、外语，也不会关心学生的思想品德修养。由于家长和社会对思想品德课的忽视直接导致思想品德教师的待遇和作用不被重视，但同时思想品德课教师作为对学生思想品德形成起着重要作用的人又必须做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“蜡烛”成为教师的“固定搭配”这个比喻从另外一个侧面看出人们对思想品德课教师的高度期待。“少年兴则国兴，少年强则国强”，中学生是祖国的未来、民族的希望。中学思想品德课是提高中学生思想品德修养的主要途径之一，教师作为思想品德的主要传播者，其教育的成功与否关系到国民的素质。充分了解思想品德教师的处境以及在教育过程中的失范行为，对改善思想品德课教师的生活环境和提高中学生的思想品德修养具有重要意义。

三、提升中学思想品德课教师专业化素养的措施

（一）提高中学思想品德课教师的信息化水平

随着信息化时代的到来，多媒体教学被应用到中学课堂中，思想品德课教师要想提高教学效率，必须不断提高自身应用现代科技的水平，只有教师现代化水平越来越高才能更好地推动思想品德教育事业的发展。

要提高中学思想品德课教师的信息化水平可以从以下几个方面入手：第一，在高等师范院校中设置这样的课程。师范类院校是培养教师的摇篮，因此，在中学思想品德课教师上岗之前，加大对他们的信息化素养的培养力度，高等院校可增设计算机基础课程，使未来的教师可以更好的利用现代高科技，更好的加强教师的综合能力。第二，走上教师岗位后也要不断地进行培训。思想品德课教师这一行业具有开放性，需要不断学习，学校可以通过对思想品德课教师进行集中的信息技能培训。同时教师也可以自行安排自主学习，利用自己的闲暇之余多学习有关信息技术的专业书籍。

（二）转变社会对中学思想品德课教师的看法

思想品德课教师作为其家庭的一员，其工资也是家里的主要经济来源，同社会上的其他个体一样，努力提高自己的收入，提高自己家人的生活水平，这是作为家庭的一员应尽的义务。虽然国家规定义务教育阶段的教师等同于公务员的待遇，但由于思想品德课教师不被重视，到目前为止思想品德课教师的收入还是不尽如人意，地方、学校拖欠或克扣，教师从事第二职业的现象也屡见不鲜。所以我们必须通过各种途径去扭转这种局面。首先，社会要加大对思想品德教育事业的投资力度，监督资金落实情况，保证思想品德教师的基本生活水平。其次，要建立完整的教师评价体系。现在教师的智育培养和评估都有一个非常具体的考核制度，但由于现在的条件、制度的不完善对思想品德课教师缺乏一个行之有效的德育评价体系，使德育评价无章可循。最后，要给思想品德课教师更多的人文关怀，使教师更好体会社会的温暖。

参考文献：

[1] 萧承慎，师道征故[M].台北：师大书苑，2000：127.

[2] 王艳芹.中学思想品德创新教育的有效策略[J].文教资料.2011（23）

[3] 陈桂芬.新课改理念下的思想品德课堂教学[J].中国教育技术装备.2009（11）

[4] 李春秋，教育理论学概论[M].北京：北京师范大学出版社，1993：188.

注解：

① 萧承慎，师道征故[M].台北：师大书苑，2000：127.