点燃心空灯火抒写生命阳光

[摘要] 叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。”由此可见,阅读和作文相辅相成,缺一不可。当今学生作文现状堪忧,学生写作没有自己的见解,在写作过程中出现内容空泛,文本情感枯燥的现象。阅读作为语文感性素材来源,能使学生从中有效地汲取写作手法、情感,使作文内容鲜明,情感生命化,从而点燃心空灯火,抒写生命阳光。

[关键词] 阅读 写作 学生

一、博众所长,引流泉眼

阅读讲求品味、推敲,要求阅读者入境感受。当今学生缺少素材的积累,尽管个人生活相比之以前要丰富,但毕竟有限,因而要打开写好作文的广阔天地,须学习、掌握更多更广博的知识,了解古今中外天下事。为此,在青春年少之际,要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,实实在在下些功夫,方可聚沙成塔、集腋成裘。

阅读书籍为学生涉猎知识提供平台。首先,阅读书籍能丰富学生的人格、修养、精神、性灵,能培养学生高远、空灵、博大的主体境界;其次,丰富的词汇能使学生在写作时自由调配、驱遣,使文章意境深远,具有生命;再次,阅读书籍中的句式、章法和语感,也可以让学生积累写作技能、技法。由此可以看出,作文教学中,阅读对写作尤其重要,让作文与阅读一体化能使学生重视阅读,并从感性方面激发出学生的写作动力,培养写作技能。

如以作者切入,引导学生阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四大名著,这些作品不仅可以使学生更全面地了解作者及其文风,也可以扩大学生阅读面,如音乐、政治、历史、思想、社会等。再如,以名人切入,在教学《阿炳在1950》一文后,给学生推荐《贝多芬之魂》、《自由的音乐之神――贝多芬》、《约翰克里斯多夫》等书籍,这样让学生的学习不因课文的结束而终止,而是把学生带向更为广阔的学习空间,拓展学生的视野。还可以从课文内容切入,比如,学过王安石的《伤仲永》后,让学生就神童现象各抒己见,并推荐学生阅读书籍《哈佛女孩刘亦婷》等书籍,无疑可以开阔学生视野,让他们辩证全面地看待成才的条件。

二、感知生活,融于写作

写作过程中有博学的阅读积累还远远不够,也需要学生体验生活、感知生活,从生活中提取素材,并利用阅读中的技能、方法融于生活素材之中,才能写出一篇富有生命力的文章。生活积累是作文素材之源,犹如源泉、犹如溪水,使素材丰盈而不枯竭。为此,让学生言之有物,写出自己的真情实感,用个性化作文真情记录自己的人生之旅,当务之急是要解决“巧妇难为无米之炊”的难题。这就要求我们老师能认清生活积累与作文的关系,启发学生去关注生活,挖掘生活素材,并应用于写作之中,使其素材真实、语言凝练,有血有肉。

例如,带领学生观察馥郁的山谷,凹凸起伏的原野;去欣赏蔷薇色的春天,金黄色的秋天;在广阔的大自然中陶冶健康的情操,捕捉丰富多彩的作文素材。学生置身于丰富多彩的、千姿百态的大自然的时候,也是教师培养学生的观察品格的时候。又如,电脑的屏幕保护程序,上面显示出来图画都特别的漂亮,形态、颜色千变万化,令人目不暇接。这个绝好的契机可以在语文课上,用屏保作为载体,让学生边观察,记下自己的感受,要求学生尽情地展开想像,运用一些比喻等修辞手法为文。学生的兴趣和注意力被吸引,他们的情感和思维被激发,看着屏幕,他们好像也被带入这变幻莫测新奇的世界。这些都能很好地锻炼学生的文笔,在真实情境中的真实感受,在观察感悟和思考中写出了个人的独特感受。

三、点燃心火,抒写阳光

俗话说“唇亡齿寒”,阅读和写作就像是“唇”和“齿”一样,二者缺一就失去美感。笔者认为,要使学生直抒胸臆为文体,在作文教学中,不仅要让学生贯穿“博众所长”和“感知生活”,还要让学生明白观察的重要性,为写作积累丰富素材,素材丰富,写作才能左右逢源。因此,引导学生观察能让他们对事物了解得更加深入和全面,从而积累丰富的写作素材,让文章血肉丰满。这样,学生对写作就有了信心和热情,对于写出优美的文章胸有成竹。这时教师给予适时引导,使其文章能点燃心空灯火,谱写生命阳光。

譬如,在写“春”为题材的作文,学生在阅读中已经获取“鹅黄”、“嫩绿”、“青翠欲滴”、“婀娜”、“依依”等优美词汇,随后带学生感受自然,感受春天,让学生距离观察阳春三月柳条鼓起的芽苞,轻触新叶的柔软,感受柳条拂过面颊的轻痒。又如,观看记录片《动物世界》,里面有许多精彩的有关动物活动的镜头。其中,有这样一个场景:一匹马驹在诞生后,想要站立,失败了好几次,但那匹马驹非常执著,它挨着一棵小树慢慢往上蹭,借助小树的支撑力来使前肢站立,待前肢站立力量足够时,在缓缓站立后肢。整个画面细节真实、清晰,整个站立过程很值得一写,还可以引发思考和感悟。把这样的片段呈现给学生,让学生仔细观察,然后马上动笔写一写。最后,把词汇与感性的体验加以融合,给予点拨,学生必定能写出心中所想,谱写出具有生命阳光的文章。

参考文献:

[1]孔善荣.沐浴书香让阅读神采飞扬[J].课堂经纬,2009,(23).