生成,让课堂更精彩

新课标指出教学是不断生成的。所谓生成性教学，就是在教学目标的弹性预设下，以生为本，师生之间通过合作、交流，共同构建教学活动的教学过程。采用生成性教学，可以提高学生对政治课的学习兴趣，能让政治课堂充满活力，让学生在宽松的教学环境中获得更好的发展。那么，如何在思想政治课堂上实施生成性教学呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从以下几方面着手：

一、创设宽松的课堂氛围

宽松的课堂氛围能够让学生身心放松，积极地参与到课堂教学中；能够让学生在课堂上自如地思考，自由地发言，师生之间能形成良好的互动；能够促进新的教学资源的产生，促进政治课堂的动态生成。例如，笔者在讲授“职业生涯规划与就业创业”时，一个学生低声说：“我觉得职业生涯设计没有任何的意义，我是没有办法才进入职业学校的。”这时，我并没有单纯地否定这位同学的想法，而是抛开了原本让学生对自己的生涯进行简单设计的方案，把这位同学的问题提出来让全班学生进行讨论，同时让这位同学把自己的想法详细地说出来，并分析产生这种想法的原因。这样，就把课堂上的生成资源适时地引用到课堂教学中，产生了良好的教学效果。

二、精心预设课堂的生成

1.备教材

教师在上课之前，要对教材有充足的了解，做到心中有数，要明确本节课的教学目标、重点、难点。那么采用何种教学方法来达成教学目标，解决本课的重难点呢？例如，笔者在讲授“职业道德与法律”中的“塑造良好形象”时，本课的重点是自觉践行个人礼仪和交往礼仪。笔者在课前就准备了该重点的相关案例让学生进行分析，并且把学生可能分析出的内容提前考虑到，做出相应的应对方案。显然，这样的预设是能够出现精彩生成的。

2.备学生

生成性教学离不开对学生的充分了解。教师要对学生的知识水平、基础加以了解，也要掌握学生的接受能力，更要针对不同学生的特点因材施教。笔者所在的中职学校有很多专业，如计算机、数控、汽修、园艺等专业。政治教师会同时教几个不同专业的学生，这就需要教师考虑不同专业学生的特点，这样才能使教学达到良好的效果。比如，同样是讲授“职业道德与法律”中的“恪守职业道德”，在导入新课时所列举的案例就要有所不同。在汽修班级，笔者举的是在汽修店里，维修者以次充好，以换代修的案例。让学生分析，如果自己以后从事汽车维修工作，会怎么做呢？而在计算机专业班级，笔者则举的是一些网络工作人员不遵守职业道德的案例，让学生点评、总结。

三、正确对待课堂上的“意外”

1.要善于观察

这些意外的生成性资源，大部分都是即时性的、稍纵即逝的，有时仅仅是学生的一句话。这就需要教师善于观察，能迅速捕捉信息。例如，在讲授“经济政治与社会”中“消费和消费观”时，笔者让学生分析书本中的四种消费行为：一是“打折真便宜”，二是“买就买名牌”，三是“只买对的，不买贵的”，四是“没钱，还有卡”。大部分学生都选择第一种。按照我的预设，在学生作出选择以后，再分析每种消费行为的利与弊。这时，笔者发现有个学生欲言又止，于是我就问他有什么想法。那个学生是一个平时比较害羞的学生，他站起来说：“我的想法和大家不太一样。”然后就不好意思再说下去了。这时我就鼓励他，要勇敢地把自己的想法表达出来。他说：“我认为名牌比较好，因为名牌的质量过硬，而一些没牌子的质量上不能保证。”他说完以后，遭到了部分同学的反对，有同学列举了名牌造假的事例。这时，同学们把讨论的重点都放在了名牌上，这是我始料未及的。面对这样的情况，我并没有阻止学生的讨论，而是让学生分成两组，进行辩论，然后得出结论。采用这样的方法对课堂上的生成资源进行处理，既保护了学生学习的热情，使课堂充满了生机，又及时地利用了课堂的生成资源，有利于教学效果的提高。因此，教师要能够及时捕捉课堂上的即时信息，使之成为有用的“动态生成”。

2.要有一定的教学机智

在课堂教学的过程中，教师并不能保证自己一定能够回答出学生所提的问题，有时还会因为回答不出学生的问题而陷入尴尬的境地。要想从容地化解这些尴尬，就需要教师拥有一定的教学机智，积极地面对。例如，在讲授“哲学与人生”中“树立积极的人生态度”时，我举了一些历史上、当今的名人事例，让学生明白树立积极的人生态度对自己的将来有着重要的意义，并且让学生试着举些事例。这时，一个学生讲了一个我不知道的案例，而且其他学生也对这个案例非常感兴趣，希望听到教师回应的声音。这时，我索性让这位学生亲自来讲，并且进行分析。讲的学生很认真，其余同学也听得很认真。这样的生成性资源，是非常有利于教学目标的达成的。

总之，在政治课堂上采用生成性教学，是新课标的要求。生成性教学能够提高学生学习的积极性，能够促进学生的全面发展，能够让政治课堂充满生机和活力，提高政治课堂教学的有效性。

（作者单位 江苏省江阴市华姿中等专业学校）