写好作文,关键在于唤醒

高中生除了小部分人对作文有兴趣外，大多数人怕作文，每每遇到作文训练课，总会抱怨，“不会写”，“不知道写什么”，“不知怎么写”，就算勉强硬着头皮写上来的，多是干巴巴，说假话、空话、套话，文理不通，凑字数的一堆文字，真是苦了改卷老师也苦了同学。难道写作文，写好作文真的如此难？站在学生角度思考，的确可以理解。高中生面临高考压力，整天困于学校，基本上是课室、宿舍、饭堂三点一直线的紧张的学习生活，生活单一，缺少阅读，生活视野得不到拓展，精神空间逼仄，缺少生活的思考与感受。然而关于作文的素材和观点皆源于对生活的思考，对阅读的感悟，枯燥、乏味、单一的学习生活、填鸭式的喂养、高强度的题海战术和疲劳战如何能够碰撞学生情感与思想的火花？如此境况之下，实在难为我们的学生了。这样的情况如何解决？

学者裴斐说过，“文学创作的关键，不是没有生活，而在于对生活没有特殊的感受。”作家张抗抗则认为“生活它需要的是思考，如果没有思考与生活的结合，占有无穷的生活，丰富的生活，依然不能创造出有生命的自由表达”。史铁生的观点是，“写作，是以特殊的方式叩问生命的意义。写作是从生命的起点出发，至终的寻求，即灵魂最初的眺望。文学更要紧的是生命感受的交流，对存在状态的察看，是哀或美的观赏，是求一条生路似的期待，是对自我生命的确认。真诚的写作者，是用生命抒写生命。写作的真正意义，是生命的成长，是灵魂的歌唱。”

由此，结合我多年的观察、思考与实践，在作文教学方面得出了一些经验和教训，希望能够给大家一些借鉴与启迪，我私底下认为，写好作文，关键在于唤醒，唤醒学生的生活记忆、情感体验与理性思考。

一、写好作文，需要唤醒学生的生活记忆

如课文《项脊轩志》中“母亲听到孩子的哭声隔着门板询问‘儿寒乎，欲食乎？’语未必，余泣，妪亦泣”，还有“庭中枇杷，吾妻死之年手植，今已亭亭如盖矣”那些感人至深的细节描写，令人眼睛湿润，心有戚戚。其实学生生活中亦多有类似的经历，如周末回学校前母亲的叮嘱，小时候种花植树的经历，可惜学生从来未真切深入地去思考，体味个中的深藏意味，反倒觉得母亲的唠叨，一切都是稀松平常，是司空见惯的事情。如学生在母亲节常会听到的歌曲《念亲恩》里提及的母亲那“无法可修饰的一对手，带出温暖永远在背后……”那些将日常的生活细节放大，定格于永恒美好的瞬间，会产生感人的力量。

茅盾在《关于艺术的技能》中提到“生活经验的素材，要经过综合，改造，发展，这样的一系列的加工，然后成为作品的题材。”列夫托尔斯泰也曾经说过“艺术起于至微，显示人情美、人性美，能使人长久地品读的画面，具有永久艺术价值的细节。”所以，写好作文，除了唤醒学生的生活记忆，更要引导学生思考，挖掘记忆背后感人的力量，将细节放大，将永恒定格于美好的瞬间。

方法：不妨利用学生身边的优秀范文，优秀的随笔，优秀的周记，进行交流赏读，品味，让学生意识到，只要你有一双善于发现的眼睛，美好感人的细节无处不在，学会将人生中平凡的画面通过细节描写放大，达到小题大做，将细节定格成美好的风景。还可以通过利用校本资源、文学社、乡土课程等，拓宽学生的生活视野，激发学生的写作兴趣。

二、写好作文，需要唤醒学生的情感体验

感人心者，莫先乎情。尼采说：“一切文学，余爱以血书者。”最容易打动别人的，莫过于真挚炽热的情感了。倘若文章能够用心写之，在世相之下，审视人心，从意蕴中窥见真相，投入自己的真情真意乃至真魂，那定然是动人心魄的好文章。

真情实感从哪里来？来自生活的体验，来自生活的感受。所以应引导学生把握生活的瞬间，感受生活的美好契机和触发点。让写作成为内心的需求，宣泄青春的怅惘和憧憬，真实地表达对生活的感受、思考和理解，提升精神生命的品质。一旦丰富生活，深入生活，热爱生活，思考生活，感悟品味生活，那么每个人都可以形象深刻地表达出自己对生活的理解和领悟，在生活中行走，思考，体味，领悟，并在语言文字中穿行。

表达真情实感不是一种写作的小技巧，是显示你生命质量的大问题。没有感恩的心，你就无法深入体验感人肺腑的情感。麻木的灵魂难以获得深刻情感体验。克服生活的冷漠，学会感动，让自己有充沛的感情，有一颗敏锐感恩的心，有一双善于发现的眼睛，才能以真诚炽热的表达和真情实感去打动别人，感动阅卷老师。

三、写好作文，需要唤醒学生的理性思考

理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。说得简单些，理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。理性的人，能够站在相对客观的立场看待问题，自己的思想和情感对事物判断的影响比较小，不意气用事，能就事论事，换位思考。

浙江大学文学院陈建新教授强调“高考不是挑选作家，而是挑选那些能够把问题表达清楚，文从字顺的作文，也就是有一定思辨性，能把问题分析清楚，分析透彻的作文。”纵观近几年的高考作文命题趋势，都显示出重视事例的分析，重视考查高中生对社会现象的理性分析能力。这与欧美国家考试的作文命题倾向不谋而合，法国无论考文科、理科、法科、医科都会以哲学问题作为命题点，目的是让学生能够在高度抽象的领域中摆脱潜在的陈旧观念，进行自由思考。美国的SAT作文（研究性或批判性写作），其目的是引导学生提出自己独特的观点、分析、说明和说服，题目大多涉及社会和人生的矛盾和两难处境的问题，重在考查学生分析实际问题的智慧和能力。

方法：引导学生树立正确的价值观，培养独立、自主、理性、思辨的思维习惯，自由、理性真诚地表达。如余党绪老师说的“关注自己的生活空间与生活方式，关注现实的社会生活，积极投身到社会实践，在时代的脉动中发现表达的灵感和素材，在社会矛盾中书写真实自我的感受与思考。”这样的写作方能够应时应事，有时代性和现实意义。做到正确有条理地阐发自己的见解，达到观点明确，条理清晰，分析理性，思辨性强，以理服人。

拘蜒生的理性思维，引导学生能够设身处地地去思考问题，将自己放进时代、历史的大背景中去思考问题，则能够使文章有张力，有深度和广度，从而使文章绽放出思辨之美。王夫之在《姜斋诗话》中提及“无论诗歌与长行文字，俱以意为主，意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”一篇文章，如无任何意蕴内涵，只有表面浮泛的论说、叙议，怎能够达到耐人寻味意蕴深藏之效？唤醒学生的生活记忆，就像打开了一个无穷大的素材宝藏，拥有取之不尽用之不竭的源头活水，何愁没有素材，没有可写的内容？唤醒学生的情感体验，以情感驱动作文，则文思泉涌如行云流水，一气呵成。充沛的情感就是作文的启动器，而且情感是你的情感，是属于你个人的，与众不同，无与伦比的感受和领悟，就避免了千人一面，能够产生让阅卷老师眼前一亮，让人感受到别出心裁、匠心独运的功效。