理好生活,写好作文

作文分数比重在提升，学生作文却越写越差，要么虚的太多，实的太少；概括太多，描写太少；要么内容陈旧、语言乏味。家校两点一线的枯燥生活妨碍了学生理解生活，便只能编造出虚情假意的作文来。教师“连改小毛头二十本作文，就觉人生乏味，精神痛苦”。

要扭转这一现象，教师必须从以下几方面入手，切实改变作文现状：

一、引导学生关注现实，观察生活

陶行知先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。……必须寻到源头，方有清甘的水喝。”离开了生活，作文就失去了生命力。因而我们必须“打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生感情经验，激发学生的感情”（赞可夫）。

关注现实，进行文学创作，第一件事就是观察。鲁迅先生说“如要创作，第一须观察”。

观察什么？观察生活，要观察学校、家庭、社会。钱理群老师就提议，“重新观察你每天都要走过的上学的路上的景色和人物”。

怎么观察生活，对初中生来说，实在是一个难题。观察最基本的方法：一要看，二要听。“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语”（艾芜）。

具体来说，应从以下几个方面入手：

1.观察要深入细致，要抓住事物特点，要有长效性。

对于物体要看出与众不同之处，对于人要看到不同于别人的言语动作等的细微之处。观察越细致深入，理解就越深刻，写起文章来就越具体。对于刚走进初中的学生，一切都是新的，我们可以抓住这点，引导他们选定观察对象，用一个月的时间从外貌入手了解同学的表情、动作；留心听他们说话，将这些记录下来，写成观察日记，就能发现每个人别具一格的特征，再把它们写进作文，文章就会各具特色。需要注意的是，这是一项长期的工作，不可半途而废，因为任何习惯都是在反复实践中形成的。学生每天选取最有趣、最有意义的事，用“六要素法”写出来后，随时记录下自己灵光一闪的感悟，长期坚持，观察就会更深入细致。这样日积月累，由每天的两句话到一两段话，再由一两段话到一篇文章，写作越来越深入，篇幅越来越长，写出的东西越来越形象逼真。余华就认为自己最初写作的主要乐趣是对词语和句子的寻找，当突然有一句美妙的语言出现了，感受到喜悦和激动，就觉得自己艰难的劳动得到了酬谢，再没有什么可抱怨了。

2.观察要有比较。

写作不是求同而是求异，观察时，抓住观察对象不同特征的同时得展开联想和想象。每个人思维方式不同，观察时的所思所想也不会相同，于是面对相同的事物也能写出不同的立意布局。比如观察一条小溪，从视觉上看，似一条罗带；从听觉上看，如鸣佩环；从嗅觉上看，像远处高楼上渺茫的歌声似的……联想与观察一旦结合，就会使学生身临其境，脑海中呈现出一幅幅色彩缤纷的画面，这样写出来的文章，内容才会充实而具体。

二、引导学生感悟生活，积累生活

喻旭初说：“好的文章应该真实地反映自己的思考、自己和周围的生活。”作文是对生活的解读，写作的过程就是对自己的生活经历解读的过程。感悟生活，要求学生珍视自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，用心思索品味。

教会学生感悟生活，是教师写作指导的一个重要途径。笔者主要从两个方面着手：

1.随时记录思想的火花，留下自己的感悟。

“文章自得方为贵。”面对多彩生活，学生常会产生许多感受，老师要给学生机会，让他们及时记录亮丽的闪光点。事无分大小，只要有感悟就可以。圈点鼓励，贴到文化园地，供他人学习，这样能激励他们留下更多的感悟。笔者所带的班从初一就开设《凡人小语》专栏，记录学生的日常感悟。“有些人走过了，门仍然洞开着，暴露了他们的粗心大意；有些人过后是一声‘嘭’的巨响，显示着他们张扬的内心。许多时候，人跟人之间的点点关怀与温暖，就在于如此不经意的掩门、叩门之间。”此外，每节课前的“美文赏读”和“焦点时刻”都可以促使学生思考身边的生活，留下自己的感悟，“感自己之感，言自己之言”。

2.将作文教学与阅读教学有机结合，广泛阅读，积累知识。

阅读是间接地积累生活，在丰富的阅读中，学生可以体会怎样准确运用语言，借鉴写法，在模仿的基础上创造。“果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿。而思想与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。”（叶圣陶）

在阅读教材时，教师可举一反三，启发学生思考文章这样写有什么好处，能不能写得更好，再对照自己的，明确如何选材。但课内阅读是有限的，“课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的学生，恐怕多半得力于课外阅读。”（吕叔湘）笔者曾进行过调查，凡在作文竞赛中获奖的，都是经常阅读的人。凡看过多部中外名著并保持阅读好习惯的学生，语言表达能力普遍高于其他学生。因此教师应鼓励学生广泛阅读名家经典，要求学生读出感悟，做好阅读笔记。

三、引导学生升华生活，再造生活

尽管作文的源泉来源于生活，但写作毕竟是一种文学艺术活动，来源于生活又高于生活。我们允许学生大胆想象，对生活再创造，只要这种虚构是“虚构的真实”，选取的是那些能反映真实生活本质的故事就可以。因为所谓真实性“它不必是曾有的，但必须是会有的”（鲁迅）。笔者遇到过学生介绍自己时五官说得很详细，长了几颗痣，牙齿坏了几颗都写得一清二楚。但这样简单地拷贝，能称得上是一篇好作文吗？作文是生活中的镜子，但绝不应成为生活的照相机！只有经过剪裁、拼接、修补、加工等处理，才算得上真正意义上的文学作品。

在再造的过程中，应当注意以下几点：

1.要注意确保文章中每个细节的合理性。合理性就是要合情理，具体是指：（1）合乎上下文、特定情境下的人物情感；（2）合乎常规。不合乎情理的，真的也变成假的了。

2.培养学生的探究意识，多角度全方位拓展学生的思维。引导学生进行辐射思维，运用顺向思维、逆向思维、多向思维等多种思维方式探究，由近及远，由此及彼，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。

世事洞明皆学问，人情练达即文章。只要引导学生用眼睛观察现实世界，用心灵感悟生活，用联想串起内心世界，用想象还原多彩的生活，我们的文章就一定能熠熠生辉，散发夺目的光彩。

（高彩虹 江苏省南京师范大学第二附属初级中学211900）