基于自考生自主学习特征及引导的研究

摘 要： 自考生自主学习是开放环境下自考生的基本学习形式，是自学考试的发展方向。国内外关于自考生自主学习特征的研究，已有一定的成果，但尚存在欠缺。

关键词： 自考生 自主学习特征 引导

一、自学考试与自考生自主学习

自学考试不仅是一种考试制度，而且是一种教育形式。它通过以国家考试为主导，个人自学为基础，社会助学为条件的一系列实践活动来达到自己的教育目标，培养符合国家学历要求的合格人才。自学考试由于形式灵活、开放，在发挥学习者的学习自主性方面有其特有的优势。自学考试应注意发挥这种优势，并加强引导，从而在教育实践中取得更好的效果。

自主学习是一种以学习者为主体，通过能动的、创造性的学习活动，实现其自主性发展的现代学习方式。现代教育观越来越强调学习者的主体作用，强调发挥学习者的自主性。自主学习不同于自学，自学通常指在没有外在帮助下由学习者完全独立进行的学习，而自主学习并不等于绝对孤立地学习，自主学习是以自学为基础，但又不局限于自学，它是在教师的指导、学习机构的帮助下进行的学习，是包括各种教学方法在内的一种特定的结构模式。自学是自主学习的主要环节，但不是唯一的环节。

自考生的自主学习是指在开放的环境中，在教师的指导、学习机构的帮助下，自考生通过各种媒体及信息传输技术有意识地对学习过程进行自我计划、自我选择、自我设计、自我控制、自我评价的学习方式。自主学习是主动的、有主见的学习，主动学习是自主学习的核心和本质。自主学习是开放环境下自考生的基本学习形式，是自学考试的发展方向。自学考试的开放、灵活等特点为考生发挥学习自主性提供了条件。

二、自考生自主学习特征及引导的研究综述

冯爱柱、李会敏（2003）将自考生的学习类型总结为五类：以教师讲授为主型、以自学为主型、内外兼学型、厌学型、“教案式+自学”型。在这五种学习类型中，他们突出强调了“教案式+自学”型学习，并认为这种学习类型能收到较好的效果。周轩（2001）指出，自考生自主学习的特点是：灵活、开放。具体来讲就是，自考生能根据自身需要和条件，自主选择专业、自主选择学习进程、自主选择学习辅导材料，甚至自主选择修业年限，比如，自学考试的考试日每年6―8个，每个专业一般一年可以考12―16门课程，也就是说至少有2/3的课程能够在一年之内安排，考生一次报考的课程没有门数限制，基础好的考生可一次报七八门课程，基础差可报一门课程，这就为考生安排学习和考试进程提供了方便。这是其他学习主体自主学习所无法比拟的。

国外学者斯密思・格勒等人（2006）认为，自考生自主学习的主要特点是系统性。自主学习的过程就是知识建构的过程，它包括制定学习计划、开展学习活动、评价学习结果、修正学习计划等一系列程序。

自考生在自学考试中有着其他教育形式所没有的自主性，但也存在着局限和问题，需要加以引导。关于如何引导自考生自主学习的研究，就现有文献来看，主要包括外部引导和内部引导。在周轩（2001）看来，应主要从这几方面入手：加强对专业选择的指导；为考生自主学习提供条件；加强对考生学习进程选择的指导；提供各种咨询信息；建立自考学习服务中心等。林馈悟（2007）认为，弥补自考生自主学习的缺陷，关键是要消除自学考试的错误导向，使考试变得更加灵活，进而达到引导考生自动、灵活学习的目的。上面这些都是外部引导。刘成刚（2005）从自考生内部提出了一些改进措施，如培养信心、注意学习的连续性、临考前认真系统地学习、努力培养学习乐趣、抓住中低档的题目、认真做习题等。在此基础上，华东师大的徐志伟（2007）提出，当今自学考试学习支持服务体系越来越完善，为自考生的自主学习创造了良好的外部条件，而具备元认知技能是自考生进行自主学习的必要内部条件之一，发展自考生的元认知技能，特别是学习的自我监控能力，是促进自考生提高自主学习能力，提高学习效率的关键。因此，他从内、外两方面，较为全面地提出了了解自学考试、认识自我、自主学习掌握技巧、外部支持等引导策略。

通过梳理、分析现有的文献，我们发现已有研究在把握自学考试灵活、开放特点的基础上，找出了自考生自主学习的局限，如学习形式的单一、学习内容僵化等，并有针对性地提出了改进方向与措施，这些做法很有借鉴意义，但是自考生自主性学习的研究时间尚短，对自考生自主性学习的理论与实践研究仍有欠缺，如自考生自主性学习的理论基础尚待明确，提出的改进措施与自考生个体实际的联系不甚紧密，也缺乏对助学单位和材料的评估等。

三、自考生自主学习特征及引导的研究意义

随着自学考试规模的不断扩大，自考生具备较高的学习能力显得尤为重要。自学考试作为一种教育形式，由于其形式灵活、开放，在发挥学习者的学习自主性方面有其特有的优势，注意发挥这种优势，并加强引导，将使自学考试在其教育实践中取得更好的效果，使自考生通过对时间的科学运筹、对学习资料的不断积累、学会使用参考书和自我评价与调整等方法，培养和发展自学潜能，同时也丰富自主学习的相关理论。另外，在自学考试中是否发挥知考生的学习自主性关系到自学考试培养的人才是否具有应用能力、创新能力，是否能符合时代的要求，这一问题不仅要在理论上研究，而且要在实践中不断探索。

参考文献：

［1］周轩.加强对自考生学习自主性的引导［J］.北京成人教育，2001，（7）.

［2］林馈悟.如何加强自考生的自主学习程度［J］.中国成人教育，2007，（2）.

［3］徐志伟.从元认知理论看自考生的自主学习［J］.中国考试，2007，（6）.

［4］刘成刚.对自考生学习方法的几点建议［J］.河北自学考试，2005，（1）.

［5］张辉.自考生学习能力的培养与发展［J］.成人教育，2006，（8）.