备课要备到胸有成竹

新课程改革使教师中间有一种新的观点在流传：既然课堂是生成的，那么我们就不用费心备课，应该简化备课。笔者认为这种观点是错误的，因为没有备课的统筹安排和全局考虑，怎么可能生成成功而有效的课堂呢？教师怎么可能在课堂之上进行有效引导和点拨呢？要想做到课堂之上的游刃有余，那么一定要备课，并且要做到胸有成竹。

对于备课，很多教师直接就理解成为写教案，笔者认为这是一种导向性错误，备课和写教案根本就是两回事，但是不得不承认当前很多教师备课就是写教案，写教案就是为了应付上级检查，如此备课能保证质量吗？

所以，备课首先需要对教师的备课观念进行矫正。很多教师写教案，教学目标、教学的重难点、教学过程以及教后小记都书写得工整认真，有的课程还没有上就已经有了课后小记。甚至有的教师直接从网上下载一些名师的教案，然后剪刀加糨糊，看似是自己的东西，其实不过是一盘大杂烩，是否适合本校学生，教师可能连想都没有想过。还有一些教师备课写教案是一回事，上课又是另外一回事，备课教案都和上课没有关系，连一些教师自己都承认写教案就是为了给领导看，自己上课该怎么上还怎么上。那么，备课写教案还有什么意义呢？如果备课写教案不是为了搞好课堂教学，不是为了提高教学质量服务，教师又何必浪费笔墨纸张呢？

作为教师应该改变这种为了应付写教案的观念，需要从内心意识到备课的重要性。备课不等同于写教案。除却写教案，备课还有很多其他的内涵。这就是隐形备课。最早提出隐形备课的是著名的特级教师于永正，他将备课分为隐形备课和显性备课。显性备课就是写教案，而备课最主要的功夫应该用于隐性备课。隐性备课包括钻研教材（备教材）、查阅资料、搜集信息、备学生、备教法。显然，隐性备课远远重要于显性备课。

那么，教师怎样来完成隐性备课呢？笔者根据多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手：

一、钻研教材，熟读课文

很多教师认为课文里的文章都是给学生读的，自己都熟烂于心，没有必要再读了。如果以这种心态来对待课文，往往使教师对课文的理解流于表面。所以，当教师拿到课本时，也要像学生一样提前读一读，并且一定要读透读懂，不要只是走形式。当熟读课文时，肯定会出现一些不太明白或者不太确定的知识点，教师一定要去查找资料，弄明白，不留任何知识死角，这样上课才能做到心中有数，才能有备无患。

二、富有感情地朗读课文

朗读课文不仅仅是学生的功课，也是教师的功课。教师在上课之前也应该像学生一样放声朗读课文，要多多朗读，直到读出自己的味道来。“好的语文教师都是会朗读的教师”，这句话很有道理，文章是死的，朗读是活的，教师如果能通过朗读将课文讲活，赋予其生命力，作为学生怎能不受到感染呢？

三、读透课文

教师在熟读课文和朗读课文的基础上，还需要读透课文。所谓读透课文就是要充分解读文本。文章精妙之处不是通过参考教辅材料教师就可以掌握的，关键在于教师能够自己理解文章遣词造句之妙，布局谋篇之精彩，教师自己能理解作者的良苦用心，能细细推敲作者的感情内涵。曾经有教师指出，对于一篇课文而言，教师对其解读有怎样的高度，教师就能引领学生到达什么高度。所以作为语文教师，读透课文至关重要，这决定了学生对于语文的解读程度。

四、放开视野，读宽课文

笔者认为就目前而言，大语文教育有一定的适用难度，但是笔者还是倡议语文教师要放开视野，读宽课文，不论是否在课上使用大语文教学方法，教师都应该有自己足够的知识储备。常言道：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”教师要想培养学生收集整理信息的能力，自己首先要有这种能力。教师要求学生做到的，教师自己首先要完全做到。比如，作者的背景、文章的写作背景、作者写作时的心境等，教师只有做到心中无疑，才能在面对学生时从容坦然。教师不仅要对所讲课文清楚明了，还要对相关题材的文章进行相应的了解，教师只有把视野放宽，把课文读宽，才能真正给予学生语文化的东西，而不是平铺直叙的知识传递。

五、选择合适的教法

隐性备课的难点在于教法的选择。作为教师，肯定熟知各种教学方法，如何根据教学内容选择合适的教学方法呢？这并不是件容易的事，关键在于因材施教。教师要考虑学生的实际以及教学内容等等因素，只有把各方面因素都一一考虑详细，才可能完成教法的选择。有的教师经常困惑于这种教学方法好像也行，那种教学方法也行，那么究竟该选哪种教学方法呢？那就随便选择吧。笔者认为，对于某个教学环节而言，确实存在多种教学方式的选择权，但是如果进行针对性的学情分析，以及考虑教师自身的教学特点等，那么一般只有一个最佳方案。能否选择出适合学生、适合自己的最佳方案，关键还在于教师隐性备课是否用心，是否仔细钻研了。

六、学情分析

备课分为远期备课和近期备课。寒暑假备课的时候，是远期备课，笔者认为这更多的是备教材、备教师。什么时候开始备学生呢？就是近期备课。随着和学生接触的增多，教师应该对自己所带班级有个清楚的认识。每个班级都有自己的特点，对于不同的班级就应该采用不同的方法。怎么选择不同的方法呢？这就在于教师是否能够完成学情分析了。有的教师多年教案一直不换，忽视的就是对学生的尊重。每一届学生的特点都不相同，学生换了，教学方法也应该进行调整了。

以上是笔者对于隐性备课的一些认识，随着教学年龄的增长，笔者越发意识到隐性备课的重要性。作为教师的我们，应该用一辈子来备课，虽然课堂之上只有几十分钟。“凡事预则立，不预则废。”对于教师教学而言，这句话最为适合。

（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）