幼儿情绪能力培养研究

幼儿情绪能力培养研究

课题类别:教育部重点

学科分类:教育心理

课题负责人:王 芳

工作单位:浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属

     幼儿园  310012

本课题主要对如何有效地培养幼儿的情绪能力进行了研究,包括实验准备、幼儿情绪能力的研究、幼儿能力培养方案的试行、验证和推广研究、项目总结等六个阶段。

主要研究目标:(1)了解幼儿情绪表达的特点;(2)说明幼儿情绪理解的特点;(3)认识幼儿情绪调节的特点;(4)建立科学的幼儿情绪能力培养的教育体系。

我们对浙江省杭州市在园的3-6岁150名幼儿进行情绪表达能力、情绪理解能力、情绪调节能力的调查研究。

主要研究内容:

(1)幼儿情绪表达能力和情绪表达事件的研究:研究各年龄幼儿在家和在园时,四种基本情绪和两种复合情绪下的情绪表达特点;

(2)幼儿情绪理解能力的研究:了解各年龄幼儿对自我和他人的表情识别、情绪情境识别、情绪原因理解、复合情绪理解;

(3)幼儿情绪调节能力的研究:通过教师和家长的评估问卷,调查幼儿在典型的日常情境中情绪调节的策略,探查幼儿情绪调节能力的发展性差异;

(4)制定幼儿情绪能力培养方案,建立起一套具有不同年龄阶段特点的、有着合理目标、有效策略的干预方案;

(5)开展教师(家长)如何管理自身的情绪、如何批评和表扬幼儿、如何与幼儿进行情绪情感的对话交流方面的研究。

发达地区幼儿园园本研修的理论与实践研究

课题类别:教育部重点

学科分类:基础教育

课题负责人:张克勤

工作单位:宁波教育学院  315010

随着素质教育的改革和深化,构筑有效园本研修工作机制,可以使幼儿教师对新的教育理念和教育价值获得积极而全面的认同,并在园本研修活动中不断提高教育教学能力和水平,进而产生积极的行动。

我国传统的园本研修模式以园为本,局限于单个幼儿园的教师之间交流,有一定的封闭性。有效园本研修工作机制,以教师和各级师训机构教师、教研员为主体,通过上下贯通,横向联合建立研修管理体系和研修网络,并为幼儿教师提供技术(环境)支持,使研修资源得以优化,提高整体研修活动的质量。

主要研究目标:

(1)探讨教师校本研修的基本理念和内涵结构,构建教师园本研修的目标和内容体系;(2)构建实施“园本研修”的一般过程、组织形式及其行动策略;(3)探索有利于幼儿教师专业发展的实践模式。

主要研究内容:

(1)调查分析发达地区幼儿教师专业发展的需求和当前幼儿教师教育现状;(2)研究发达地区幼儿教师园本研修的基本理念、目标及内容体系;(3)探讨实施“教师园本研修”的组织形式和活动方式;(4)研制并不断完善幼儿教师园本研修的管理制度;(5)以信息技术为平台的区域教研网络机制研究。