“互动式”教学在大学英语教学中的应用

内容摘要:目前大学英语教学中比较突出的现象是教学班级偏大,在大班英语教学中采取互动式教学法,不仅可以突出教学的个性化。提高学生的学习兴趣和积极性,而且可以增强学生的各项英语语言应用能力。

关键词:互动式;大学英语教学;创新能力

中图分类号:G623.31

文献标识码:A

传统的英语教学模式以教师为中心,学生被动的学习英语,学不致用,不能在实际交流中使用英语,改革已迫在眉睫。而互动式英语教学模式以学生为导向,充分发挥每个学生的主观能动性,实现师生互动,生生互劝,将学生培养成为掌握英语交际技能的实用人才。互动式教学法在大学英语教学中的应用,可从根本上推进大学英语的教学改革。

一、大学英语课程教学要求

各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。

二、“互动式”外语教学法的意义

互动式教学法又称错位式教学法,就是在教学中将教师与学生角色进行互换,即由“教师讲,学生听”的教学形式改为由“学生讲,教师与学生共听”或“教师与学生共同练习”的教学形式。这种教学模式力求改变长期以来形成的重教轻学、重知轻能、重结果轻过程、重统一概述轻独立见解的不良倾向。

三、“互动式”外语教学课堂

1.“互动式”外语教学模式。“互动式”外语教学模式是在素质教育的理论指导下,以民主合作的教学关系为基础,以导学的教学程序为主线,充分激励学生的问题意识,并通过教学系统诸多要素的优化组合,实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。这一模式的核心是:教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线,即在教学过程中,教师的教和学生的学是一个辩证的统一体,教学过程是在教师的引导下,让学生主动学习、创新学习的过程。

2.“互动式”外语课堂教学特点

(1)激感的课堂。教师在传授知识的同时,必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节,使学生具有学习的热情、积极、主动地学习。因此,要求教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学,激发学生的学习动机,做到以下五个转变:第一,由教师权威转变为互相尊重、互相信任。第二,由强调苦学转变为乐学,激发学生学习兴趣。第三,由单纯的说教转变为多向情感交流。第四,由一味地批评学生转变为以表扬为主,让学生品尝成功。第五,由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错,培养学生自信,鼓励学生大胆发表意见。(2)生动活泼的课堂。在“互动式”外语课堂教学中,不能只有教师的活动,学生必须积极参与,要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛变得和谐、活跃。在教学中,教师的教学体现了以下几方面特色:第一,以学生差异发展为起点,让学生充分参与,积极表现,使每个学生都尽其发展。第二,克服外语学习中死记硬背的弊端,提高外语的实际应用能力。第三,教师作为教学活动的组织者,引导学生积极参加课堂活动。(3)开放多变的课堂。“互动式”外语课堂教学,打破了教师教学用书和学生学教材的局限,教师在教学中要做到以下三点:第一,从单一的“封闭式”教学转变为多层次、多样化的“开放式”教学。第二,把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。第三,把现代化的教学手段,如多媒体教学、网络教学引入外语课堂。

3.“互动式”外语教学模式的原则

(1)普通性原则。创新精神和实践能力的培养要面向全体学生,体现其普遍性原则。教师应善于发掘蕴藏在学生身上的创造潜能,并将期待的目光投向每个学生。教师要给学生提供大量的独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件,教师不仅要“精”研教材,而且要在“导”字上下功夫。因此,在教学活动中,首先必须改善师生关系,变师生关系为朋友关系。根据教学内容设定各种交际情景,提高学生的实际应用能力。(2)差异性原则。创新精神和实践能力的培养必须充分考虑到个体间发展的差异,应针对不同层次学生的具体情况,不同的学习目标、学习内容和方法。学生的创新与成人的创新活动是有区别的,其创造的价值更多地表现在学习过程中,主要是促使他们通过自主探究去获得成功的体验。因此,教师在组织学生开展创新实践活动时,一定要从他们思维的实际发展水平、知识基础和生活经验出发,目标不要过高,内容不要太难,不可将“苛求”当成“严格要求”。(3)活动性原则。即要注重通过开展各种活动来培养学生的创新精神和实践能力。在学习过程中,基础知识和间接经验的学习是十分必要的,但问题探究的过程远比直接获得结论更重要。在实践活动中运用知识,是“互动式”外语教学的必要途径。因此在教学中,教师应该让学生们动起来,在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯。遇到棘手的问题时要学会开动脑筋,从多方寻找解决问题的突破口,使学生的外语实践应用能力真正得到提升。(4)激励性原则。在创新精神和实践能力的培养过程中,教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力,并要全力支持他们质疑问难绝不能置之不理,横加干涉,甚至一味地指责。要使激励性评价真正成为“培养创造精神的力量”。

综上所述,“互动式”教学模式是一种新型的教学模式,其核心是建立良性的教与学的互动机制,打破“填鸭式”的单向教学方式,以获得更高的教学效率和更佳的教学效果,从而培养出知识、技能、素质协调发展的现代应用型人才,以适应社会的需要。但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此,教师在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分,在“主体参与”思想的指导下,精心地设计课堂教学。互动式教学模式的推广为高校教学改革提供了良好的发展契机的同时,也对英语教学体系的改革提出了新的要求。只有全面深入推行教学体系的改革,完善教学的各个环节,才能推行新的教学模式,提高人才培养质量,实施科教兴国的伟大战略。

参考文献:

[1]徐玉娟,互动式大学英语课堂教学模式[J].南京医科大学学报,2001,3

[2]李秀英,王义静.“互动”英语教学模式[J].外语与外语教学,2000,12

[3]《浅谈英语课堂教学的交际活动》,《中学外语教学》,1999,1