小学语文阅读教学三部曲

摘 要：稚嫩的同音，幼小的心灵，这是小学语文教学面对的主体。如何在这些幼小的心灵里种下理想的种子，让他们主动游弋在书海之中，小学阅读教学承担着这样的任务。经过多年的教学实践，我总结出了小学语文教学的三个层次：即读而感，感而思，思而迁。

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-241-01

语文在中小学的任何学段都是基础性的学科。从小学到高中十二年的学习过程中学生都离不开语文学科的学习。

从各学段语文教学的地位来说，小学语文教学起到启蒙和基础的作用。而在小学语文教学的各个板块中阅读教学占据着非常重要的地位。阅读一头连着字词教学，一头连着作文教学，阅读教学成功了等于说整个小学语文教学也就成功了。

孩子们从“离离原上草，一岁一枯荣”中感受到自然景观的变化万千；从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中体味父母的艰辛；从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”感受祖国山河的壮美。这些都是从阅读得到的收获。当然阅读教学的作用不仅仅止于此，阅读教学的作用不是本文论述的重点，下面主要讲一下如何进行小学语文阅读教学。

一、读而感，让阅读成为学生的伙伴。

阅读需要兴趣，而兴趣的培养首先得益于对文本的感性认识。有人总结了阅读的三个阶段

1、“入乎其内”，2、“化乎其中”，3、“迁移运用”。这第一阶段就是感性认识阶段。

学生读古诗首先感受到的诗歌内容的朗朗上口，画面感很强的景物描写，抑扬顿挫的节奏。这就是感性认识，这就好像是我们看到一棵枝繁叶茂的大树，首先是被丰盈和枝叶所吸引，我们会在树下流连忘返，总想看到更多的这样的大树，当我们看到一棵棵这样的大树，最终会看到成片的森林，就会对树木和森林有一个整体的认识。在阅读当中同样需要这样的过程。

在小学语文教学中一开始不要执着于对课文内容的细致分析，不要强求学生会理解的多么深刻；而是要让学生多读，读古诗、读故事、读浅显的小说。

总之，要让学生首先要沉醉在阅读当中，不要一味的给学生分析篇章结构、中心思想。让学生先拥有阅读这片森林，感受阅读的壮美和博大，这样学生对阅读自然而然也就产生了浓厚的兴趣，阅读也就成了学生生活中的伙伴，有了兴趣下一步阅读教学也就水到渠成了。

二、感而思，让阅读牵引学生走进理性的殿堂。

对任何事物的认识我们都是从感性开始的，阅读也是一样。在阅读中我们首先感受到的是壮美的山河、性格各异的人物、引人入胜的故事情节。有了这个基础在阅读教学中才能逐步引导学生对文本进行理性的分析。

在学习《鸟的天堂》一课时，学生通过阅读感受到了让榕树的繁茂、白鸟齐鸣的壮美景象。这些都是来自于对文本的感性认识，在这个基础上就要引导学生去认识，大榕树到底美在哪里。这就是有感到思，思要有一个理解分析的过程。

在教师的引导下学生分析出大榕树既有静态美，也有动态美，进而再引导学生分析作者在文章中蕴含的思想情感：把大榕树写的这么美，表达了作者由衷的赞美之情，表达了对大自然的热爱。这就是思而得到了理，在教学中理要在学生对文章有了充分的感性认识基础上通过分析得到的。

在这一教学阶段老师要教给学生基本的分析方法。掌握了方法学生才能够对文章进行正确的梳理和分析。

三、思而迁，让阅读变成学生自己的知识血肉。

现在在语文教学中提的比较响的就是迁移教学，而迁移教学主要就体现在阅读教学中。通俗的说阅读教学就是学生感知、理解分析和运用的过程，三者是层层递进的关系。

感知是第一位的，是接触语言和接受信息的过程，思是分析的过程，迁是运用的过程。而最后一步迁的过程主要是练习的过程。这一过程既要加强对学生语言能力的训练，也要加强对学生思维的训练。

还以《鸟的天堂》这一课为例，在学生对课文有一个总体的认识之后可以给学生提出两个问题。1、目前在我国这样的美景多吗？如果我们要随处都能看到这样的美景需要怎么做？这就是对学生思维和认识的训练，引发学生对目前环境恶化的思考。2、就是练，让学生仿照课文的写法也写一段话，描述家乡的某一个美景，这也是一个迁移。这样学生就把阅读学到的东西变成了自己的东西，就好像自己的血肉一样。

阅读是人生中汲取精神和思想养料的重要途径，一个精神世界丰富和思想深刻的人肯定是一个喜欢阅读的人。而小学语文教学中的阅读教学对一个人的阅读兴趣的培养起着至关重要的作用。

在教学中我不断总结阅读教学的方法，也深深的体会到阅读教学的重要性。读而感，感而思，思而迁，让学生一步步走入阅读的殿堂。让语文课堂变得活泼，让学生沉浸在阅读的海洋中，对阅读产生浓厚的兴趣，让学生做学习的主人自动探寻阅读的乐趣和奥妙。这才是语文阅读教学的最高境界。