实践验证,反思提高

通过就如何进一步提升教师与学生的素养，让课堂变得更厚重、更开阔、更深邃，进而培养学生自主学习培养高尚品质等进行了扎实有益的研究。研究中探索了校本培训，提升基本素养；实践研究，提升素养；反思交流，提升综合素养等途径，使师生素养得到提升。实践反思提升素养

1前言

素养包括知识技能素养、逻辑思维素养、学生良好的学习习惯，具有良好的思维品质和积极的创新、求知意识以及准确的判断能力等。

2研究对象与方法

2.1.研究对象

对青岛市城阳区仙家寨小学教师素养对学生素养的影响，研究探索提升师生素养的方式。

2.2研究方法

学习研究法、调查法、行动研究法、个案研究法等方法。

2.2.1学习研究。通过学习，了解国内外提高教师素养的策略、机制和手段，进一步研究教师素养对学生素养的影响。

2.2.2调查法。以设计调查问卷，在研究之前与研究之后，分别进行前测与后测，采用同年级段在研究因素有无的条件下横向比较，评估研究效果。

2.2.3行动研究法。在校本研究中，力争做到从整体着眼，局部入手，重点突破，稳步推进，逐步调整，不断深化。

2.2.4个案研究法。通过案例研究，探究教师素养对学生素养的影响，以及提升教师素养的方式。

3研究结果

研究中，学生学习的自主性有了较明显的提高。学生能积极主动地参与学习活动；学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；能够大胆发表自己的见解，能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；学生的发现问题、提出问题、解决问题的素养有了很大的提高；能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；学生逐渐形成了自我反思意识。一部分学生能够通过反思发现他人的优点，取长补短；养成了做作业认真审题、分析、检查的良好习惯，避免了一些无谓失误的出现；培养了学生能反思自己思维过程的意识；有学好的自信心，能够不回避所遇到的困难。

4分析与讨论

4.1校本培训，提升基本素养

4.1.1加强素养学习，提高理论水平。深化课改理念的基础上，通过教育教学专著和专题学习材料的集中学习和分散学习，帮助教师掌握教育理论知识，另外，通过网上信息积累等的自助学习，认真钻研与课题研究有关的文章，做好学习笔记，力求使每一位教师都能接受新课程理念的洗礼，以进一步指导和推进我们的课题研究。

4.1.2抓好教材培训，挖掘教材内涵。建立“教师素养对促进学生素养形成的研究”实施与反思教材赏析与解读的研究策略。鼓励教师积极参加各种类型的新课程培训和教材教法学习，以及骨干教师培训等类型的学习，通过深入研究教材，了解教材编写的意图，用好教材。

4.1.3建立成长档案，做研究型教师。在研究过程中，建立教师专业发展成长档案，整理课题研究实施过程性材料：制定个人发展三年规划、培训记录、自我推荐的优秀课件、案例研究、教科研论文、优秀教案、教学反思等，做实践研究、反思型教师。

4.2实践研究提升素养

4.2.1以“录像课回头看”活动为基点，抓实研究进程。每次活动定时间、定地点、定内容、定主备人、定公案。集备时通过对教材的深入分析，交流对教材不同的处理策略，形成个案。在集备基础上，通过课堂进行实践验证，借助录像课这一有利的手段，有重点的对研究课进行录像，评析、交流，在交流过程中，利用录像课重放这一有效方式，将部分重点教学片断反复再现，使每位教师能够“跳出来”分析研究，理论结合实践，不断提升素养。在研究过程中，课题组教师，在研究任务紧，责任重的情况下，分工协作，整理各单元信息窗应注意问题，及易出错的知识点。培养学生在生活中发现问题、解决问题的能力，从而形成良好的素养。

4.2.2以“同课异构”活动为载体，加强专题研究。“学无止境、教无止境、研无止境”利用和兄弟学校的校际间“同课异构”、课堂研讨、观摩等有效的研究交流活动，从课堂教学的结构、方法，学生的学习方式等方面进行有针对性的研讨，探索出解决问题方式和方法。通过交流与分享教育教学经验，在实践研究中，实现资源共享，有力地促进了教师们教学的规范性和实践性，提升了教师素养。

4.2.3以“走进名师课堂”活动为平台，促进专业发展。为进一步提升师生素养，促进教师专业化发展，走近名师，走进名师课堂，感受教学大家刘德武、吴正宪、华应龙如涓涓细流般平实的教学素养……积极参加上级教研部门安排组织的参观学习，撰写听课体会、课后反思、与名师一起研讨交流……在原有的教学水平及教学理论水平上得以提高。

4.3反思交流，提升综合素养

新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。坚持开展不同形式的反思交流，审视教与学的过程，解剖自己的教学行为，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，不断丰富自我素养。

4.3.1课前反思。备课时先对过去的经验进行反思，做到不但要借助于经验，还应把眼光更多地放在未来的课堂上。审视自己的教学预案、设计思想是否与新的课程理念相适应，教学目标、内容与学生现在的实际情况是否相适应，分析和把握课堂上可能生成的资源。在对现有的教学策略的反思过程中，进行教学策略和目标突破措施的反思，做到设计教学预案时，多问几个为什么，精心预设教学环节！

4.3.2即时反思。建立课堂教学评价机制，要求上课教师和听课教师每上完一节课后，进行实际的课例研究，即时撰写课堂教学评价，让教师以课研课，作一位教学反思的实施者。

4.3.3课后反思。提高教师的教学素养和业务水平，课后反思尤为重要。一节课下来，静心沉思，是否创造性地使用了教材？教学过程有没有给学生思考的空间？教学行为是否达到教学目标？教学活动是否“沟通”和“合作”？摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？解题的诸多误区有无突破……及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，就这样课题组教师一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教……这种善于总结，积极反思的做法，提高了专业判断能力，提升自身的教学水平和综合素质。

4.3.4对比反思。积极引导广大教师展开对比思考，通过不同教学行为间的对比、不同评价形式的对比、不同学习效果的对比、素养形成的不同策略对比、目标达成的不同途径对比……总结最优化的教学策略，及时整理目标达成的有效途径，做好积累与实践验证。

另外，加强学生的反思，同样也是提高学生素养的有效途径。教师自然应当做好学生反思能力培养的引路人。在教学时，要使学生初步形成评价与反思意识。日常的教学中，更要有意识地加强引导、训练和培养，使学生养成反思习惯和创新意识。

5结论与建议

在学习中实践，在实践中验证，在验证中反思，在反思中整理，在整理中总结，在总结中提高……潜心钻研与探索，一定能进一步提升师生素养。

参考文献：

[1]颜遐遗.小学数学教师的数学素养及其提高.

[2]张万波.教师，与新课程同行.

[3]谢爱进.教师有必要提高数学专业素养.

[4]汪冶华.数学文化与数学教学刍议.