探讨初高中物理的衔接

【中图分类号】G633.7

学生由初中升入高中一年级后"物理难学"似乎成了中学生长期以来的普遍呼声。有相当数量的学生，初中物理成绩还不错，经过一段时间的适应期后物理成绩仍会普遍下降，这种现象在一部分女同学身上表现更加突出。成绩的下降挫伤了同学们学习物理的积极性，甚至出现学生讨厌或害怕学习物理。因此，如何做好初高中物理的衔接，科学整合新课程教育资源，帮助学生在物理学习全过程中实现自然的过渡和顺利的衔接提出几点看法：

一. 初高中物理衔接的根源

笔者认为，初高中物理不能很好地衔接原因体现在以下几个方面：

1.教材方面

初高中物理对学生的要求不同，导致初高中物理教材跨度较大。初中物理教材难度小、趣味浓，一般以基础知识为主，文字叙述通俗易懂，讲述的物理知识现象都是由实验或生产、生活知识引入课题，运用的知识基本是四则运算、定性分析多，易于接受。而高中物理教材更注重分析推导，定量研究的多，不仅叙述严谨，概括性、理解性较强，而且描述方式多样，有文字叙述，也有公式和图像说明。另外，数学公具的运用明显的加强与提高，解题不仅有算术法，代数法，而且常运用函数、图像和极值等数学方法来研究物理现象和过程。再有，数学教学进度跟不上物理教学的需要，学科间的教学不衔接给学生利用数学工具的运用带来了困难，加大了学生物理学习的难度，从而使学生很难迅速适应高中物理知识学习。

2.教学方面

由于初高中教材的差异和教学目的不同，很多高中教师和初中教师的教学方法也有很大的不同，教学内容从初中到高中也存在跨度较大的台阶。其主要表现在：（1）从简单到复杂。初中物理知识比较简单，教学进度较慢，习题类型较少，变化也不多，且多数与教师课堂上讲的内容、例题相似，不少学生养成了死记硬背的习惯。到了高中则要复杂很多，比如从光滑平面的匀速直线运动到考虑外力作用的变速运动，从单个物体到连接体问题，从部分电路的欧姆定律到闭合电路的欧姆定律等。（2）从现象到本质。初中物理知识多是以有趣和有用为出发点，主要是对一些表面现象的观察分析，如声现象、光现象等。而在高中教学则要深入到本质和规律层次，如力的概念、光波、分子运动论等。（3）从具体到抽象。初中的研究对象都是一些具体形象的东西，高中则要引入很多抽象的概念。（4）从标量到矢量。高中引人了初中没有的矢量概念，物理量的方向成为分析研究问题需要考虑的重要因素，这是很多学生一时很难适应的一个知识点。另外，到了高中后，教学进度明显加快，课程教学密度大大提高，需要学生自身多分析、勤思考、多练习，方能真正的掌握。

3.学习方法方面

由于初中涉及的问题简单，现象直观，形象公式简单，概念少；题型简洁，运算少，养成学生跟着教师转，死记硬背教师布置的内容，学习方法机械单一。但在高中学习中，单凭初中那种机械记忆方法显然远远不够了，学生应有主动进取的精神，做到课前要预习，课上勤思考，课后重观察、分析。要独立自主地获取知识，灵活运用知识，能举一反三，构建完整的物理情境来解答问题，才是高中学生学习物理知识的基本方法。

4.心理特点方面

学生的年龄，决定着学生的生理特点和心理特点。初中学生的年龄在12-15岁，正处在发育期，还不成熟。这期间要经历青春期、个性品质形成期，行为习惯养成期。这个时期的孩子，承担的"任务"太多，有人称这个时期为问题期、关键期，危险期；也是处于半幼稚、半成熟的过渡期。这个时期的学生存在凭兴趣办事、依赖性较强，注意力不集中、个性差异很大，主动性和自觉性较差。由于这个时期刚进入高中，又刚经过紧张的中考，不少学生放松了对自己的要求，出现学习上的松弛现象，另外，听高中学兄学姐们讲，高中物理难学，因而还未开始学习高中物理，就有一种畏难和惧怕心理。从而挫伤了学习物理的信心，进而产生对学习物理的厌倦感。

5.思维能力方面

初中学生正处于"形式运算"阶段。其一思维特点是；在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。初三学生有一定的归纳能力，而演绎能力还是很差，学生思维的"片面性"和"表面性"还很明显。其二从思维方法上；初中物理是建立在学生形象思维基础上的，对抽象思维要求不高，但学生进入高一后，要求他们从形象思维进入抽象思维，立即完成思维认识的一次大飞跃。其三从能力要求上；高中物理要求学生有较强的理解能力、推理能力、分析综合能力等。如高一第一章就要进行受力分析，对较抽象的弹力、摩擦力由定性分析转入全面的定量研究，要分清施力物体，受力物体、力的相互作用、平衡力等，学生很难理解或容易产生混淆。

6.运用数学知识方面

高一物理的力学部分所运用的数学知识远比初中物理所用的四则运算复杂得多，如力的分解中的三角知识、万有引力、人造卫星中的幂的运算等等。然而，许多学生连直角三角形中的三角函数关系都不清楚，更不用谈灵活运用了。更使人担心的是学生在物理学习中自觉运用数学知识和数学思想的意识淡薄，数理结合的能力差、不能真正地利用数学工具解析物理问题，这些应引起我们的高度重视。

二.解决"衔接"问题的应对策略

针对以上六个方面的根源，笔者认为要帮助学生顺利跨越初、高中物理这一台阶，解决初高中物理"衔接"问题，应在于研究学生，研究初高中教材，积极开展教学改革，大胆创新教学方式，真正体现以人为本的教学理念，使学生尽快地适应高中物理的学习，在此，提出以下几个方面的建议。

1.研究教材，注重新旧知识的过渡和衔接、

对比研究初、高中物理教材，准确把握教学内容和课程标准，明确新旧知识之间的联系和差异，注重新旧知识的过渡和衔接。

初中教师在熟悉初中物理课标的基础上了解高中物理的教材知识体系和教学要求，要注意各知识点的联系，各个知识点在初高中的要求有什么区别。