上好数学复习课策略谈

复习课是课堂教学的一种重要课型。一个阶段教学之后及各种考试之前，都必须进行复习，如单元复习、期中复习、期末复习等。怎样上好数学复习课，提高复习的效率呢?这是每一位数学教师都关注的问题。下面谈谈我对数学复习课教学的一点体会。

一、深入钻研教材是上好数学复习课的前提

有句话说的好：“教材钻得有多透多深，教学方法就有多新多活。”教师在课堂上的游刃有余完全得益于课前深入细致地钻研教材，在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找到最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。可以说，学生课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验，是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

数学复习课的特点之一是“理”，即对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的；特点之二是“通”，即融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。因此，复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清来龙去脉。所以，复习课要引导学生把各知识点分类整理，形成完整的网络，构建完整的知识体系。

二、精心设计教学环节是上好数学复习课的关键

数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此，精心设计教学环节，组织好课堂教学活动，是一项非常重要的工作。

1　注重实践，提高学生的参与率

能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了：动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍不如手做一遍，所以让学生在动手的过程中学习知识是必要的、高效的。

2　定准目标，突出复习重点

教学目标起着导教导学的作用。我们在确定一节复习课的目标时，要考虑的目标必须全面、准确、有度。数学知识是一个有机的整体，前后之间有着内在的联系，所以教师在进行复习课教学设计之前，要清楚本节课所要复习的内容是什么、让学生达到的目标是什么、重点让学生掌握哪方面的知识、学生在哪些地方容易出错等等，尤其要注意针对班级中学生的薄弱环节选择复习重点，切不可不分轻重地平均使用力量。学生的学习有了明确的目标，才不会迷失方向。

3　拓展思路，解决复习难点

随着社会的发展，不同的学生有了不同的生活经验，对同一事物的观察也会仁者见仁、智者见智。反映在数学上。同一道题目由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。根据复习目标，遵循课程改革的新理念，主动驾驭教材，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近其生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生实际，适应教学需要，使学生对复习的内容有感而发、由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。

4　精选习题，提高复习效率

复习课并不是让学生单纯地做练习，但还是以练为主。复习课练习题的选择很重要。在选择时要注意习题的质量，精选习题，练习的内容要能够激发学生的思维，不能总让学生做无意义的重复性的题目；要精心设计练习，重视练习的层次性，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题能击中多个知识点，起到牵一发而动全身的作用，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，以调动各层次学生的积极性。

三、创设愉悦的课堂氛围是上好数学复习课的保证

心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。课堂教学应有张有弛，使学生精神振奋、思维集中。在复习课教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象，学习成功时情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节；学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助其克服学习上的困难。课堂上教师应采用多种形式组织教学，激发学生的复习兴趣，以取得更好的学习效果。

四、激发学生的复习兴趣是上好复习课的根本

教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”从这句话中我们可以知道，积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。实际上，复习课教学容易流于枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围，以最大程度地调动学生的学习积极性。

总之，在整个复习过程中，教师要大胆创新，灵活地运用各种方法帮助学生掌握相关知识，达到整理有序、复习有效、复习一块掌握一类的目的，让学生感受到获取数学知识的快乐；通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使其真正成为复习课的主人。