让“三困生”“富有”起来

每一个班级,都客观存在着或多或少的“三困生”,他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“三困生”,即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。一般来说,完全意义上的三困生比较少见,但一困、二困的学生却为数不少。帮助三困生摆脱困境的成效如何,很大程度上反映着班主任工作的成败得失,所以,这是一个很有现实价值的课题,特别是在新课程改革背景下,如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导,值得班主任细细研究。

出现“三困生”的原因是多样的,进行帮助的方法也应是多样的,但对已有的三困生,倘若深入研究,我们却不难发现他们的一些共同的特点:一、心理上主要表现为:①自卑;②脆弱;③敏感;④封闭。二、日常行为上,常常表现为:①不合群;②易激动或易消沉,爱感情用事;③丢三拉四,不能很专心地任务;④服装打扮上追求时尚,一味扮酷;⑤常常违反校纪校规,特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上:①对待教师,敬而避之;②对待同学,或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长,常常随心所欲,并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往,程度严重的,甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。

要帮助“三困生”摆脱成长过程中的困境,班主任必须做好大量的细致的工作,而最主要的是走进他的心灵空间。结合我的工作实践,以下几方面工作还是有一定成效的:

(1)想方设法,收集三困生的有关信息

对症下药,是治病的关键。要帮助三困生,班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境,让他们充当主角,留心观察,还可以通过班委会成员,暗地里观察,并在一定的时候,向班主任汇报观察所得;也可以委托其他科任老师帮助观察,班主任老师和其他老师随时交流。②家访座谈。家访时,巧妙地查询他们走进困境的历史,尽可能多了解他们的有关案例,不过,这种家访,要注意不要让学生在场。③通过学生周记了解。“言为心之声”,所以,班主任可以直接通过学生本人的周记去捕捉信息,当然也可以从别的学生周记中去发现所需要了解的学生信息。

做这项工作,要注意以下几点:①隐秘性。应悄悄进行不可张扬,以免让学生受伤;②计划性。冰冻三尺,非一日之寒。所以,要有计划地去获取信息,并随时根据所得到的信息,实施教育举措;③积累建档。这是一项很细致,且又最为有效的方法,建立三困生的档案,实行全程式立体帮困,效果很理想。

(2)师生沟通,直接点击学生心灵层面

班主任老师必须在自己的心灵空间构建爱的驿站,让三困生的心灵马车可以随时停靠。在此,班主任要先行主动创设沟通渠道,如和三困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动,活动后和他们交流心得体会;或师生通信,在现今,还可让学生利用“QQ聊天网”,或给班主任发“伊妹儿”;还可利用主题班会,鼓励他们勇敢地说出内心话。事实上,我针对不同的同学采用不同的对应方法,取得了很好的效果,获得了不少有效信息。

做这项工作,也要注意一些问题:①班主任要以自己的真诚换取学生的真诚,对学生坦言的心迹,不要以此作为攻击的靶子,要真情地想法帮助他们脱困,否则,他们的心灵大门不会再次敞开。②要用发展的眼光去看待和你沟通的所有学生,并用言语鼓励他们超越自我,用班级活动的舞台,为他们的发展提供空间。③允许学生的前后矛盾、宽容他们以前的过失,但又要以正确的人生标准严格要求,努力做到严爱有度。

(3)营造关爱氛围,巧妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生,班主任自己要想方设法在物质上给予帮助,也可发动班级学生,为他们奉献爱心;对学习困难的学生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成绩优异的学生在他们周围,尽心帮助他们解决实际困难,也可为他们联系一些学科的老师,对他们进行补习或面辅;对思想困惑的学生,多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;……总之,关爱的气氛必须要浓郁。

当然,这些做法的关键是巧妙,以不伤害三困生的自尊为前提,所以,开展工作时,我始终注意以下几点:①要因人而异。譬如,在工作实践中,我们常常会发现,有些家庭经济十分困难的学生,会拒绝师生给予的物质帮助,所以,针对这些学生,班主任要寻找帮助的机会。当然,也要帮助他们摆正对接受援助的正确认识。②要防止不良转向倾向。如,学习成绩优异的学生,不帮助学困生独立思考,而是为他们抄袭作业提供机会,或者自己并未能影响学困生,而被学困生的不良行为影响,最终,不知不觉地优秀生也成了学困生。③应允许思想困惑的学生出现反复,戒急于求成心理,特别是班主任在化了大量时间的帮教以后,学生还是出了问题,自己的工作受到质疑和否定,更不应过于忧虑,不应放弃。

(4)建立三困生特殊评价体系,让他们获得成功的喜悦

现阶段教育,班级管理过分追求统一的标准,这对所有学生的成长都不利,尤其是对三困生,更为不利,困为,有许多标准,他们一时还很难达到,所以,从某种角度说,这种有标准化无标准更为有害。要肯定三困生的成功,需要制订个性化的标准方案,并和他们协商,使他们产生争取合格逐步向上的冲动,或者,在班级里设立分层目标,由学生自由选择,然后确定,并以此为依据进行考核。实践证明,这种个性化教育,往往是成功的,特别是三困生。自然,在执行或操作的过程中,也要防止过高过低的现象,班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

总之,三困生的帮教活动,能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长,并且其方法、途径的探索,更是一门科学、一种艺术。